小学数学“大问题”导学中培养学生“四种能力”教学策略

问题是数学的心脏,大问题就是外延大、问域宽、数量精和挑战性强的问题,在小学数学课堂中要根据实际情况总结出引导培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的策略。

小学数学“以大问题导学”促进学生思维发展的实践研究四种教学模式

"以大问题导学促进学生思维发展"是指根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点,采用一定的教学策略,对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理,提出质量高、外延大、问域宽、数量精和挑战性强的问题,引导和促进学生自主、探究、合作解决,提高学生学习能力,促进学生思维发展,提升课堂教学质量与效率的教学实践活动."教学模式"是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.

利用数学的工具性开展小学数学教学

数学来源于生活，生活是数学的根。数学课程标准指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”因此，数学教学不能单纯地传授知识，联系实际生活，通过多种形式、多种策略、多种角度学习数学。

如何培养小学生数学课堂精细巧妙地提出问题

如果说提问是创新之始,那么课堂精细巧妙的提出问题就是开启学生创新路的思维之窗。在课堂上进行提问,能够培养学生认真、积极思考的态度,激发他们的求知欲,引导学生积极思考问题,进行思维的拓展与训练。课堂是教师与学生开展互动的良好平台,在课堂上,教师的有效提问可以引导学生自主学习,掌握学习的主动权,同时也是提高教学质量的一种重要途径。

浅析激发农村小学生课外阅读兴趣的对策

作为小学阶段的一门主干学科，语文集人文性与工具性于一身，起到综合培养学生各项能力，加强学生交际能力的作用。课外阅读习惯的培养有助于拓展学生的语文基本素养，使他们受到优秀文化的熏陶。目前，农村小学生对课外阅读的兴趣不浓，课外阅读的能力不强的现状严重制约了语文课堂教学的发展，本文在此基础上对激发农村小学生课外阅读兴趣的策略加以探讨。

小学英语教学中语音教学策略刍议

随着我国新课改的工作不断深入，英语教学在中小学教学中已经成为了极为重要的科目。在小学英语课程教学中。语音教学是小学生学习英语的基础和首要目标。语音教学的好坏直接关系到小学英语教学目标的实现情况．而且还关系到小学生对英语课文、词汇以及句型的理解。所以，在进行小学英语教学时，语音教学是非常关键的，针对我国小学不同阶段英语语音教学情况．本文就其中存在的问题，提出了一些建议和改进的措施。希望能为广大小学英语教师提供一些浅薄的建议。

游戏教学在小学英语教学中的应用

随着近年来对英语教学的重视程度越来越高，小学也开始开设英语课程，英语作为小学教育过程中的一个重要组成部分，对学生的英语基础能力的培养有很大的帮助。在小学英语教学过程中，应该要切合小学生的个性特征，加强对游戏教学法的应用。本文对游戏教学法在小学英语教学过程中的应用策略进行分析和探讨。

小学数学创设问题情境的五种方法

在新课程理念下,小学数学问题情境创设应在激活学生思维、激发学生积极的情感、态度和兴趣上下工夫。下面,结合我们的教学实践,谈创设问题情境的几点做法。

小学数学“大问题”导学中培养学生“四种能力”的教学模式

教学模式是开展教学活动的一套计划或模型,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序,也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程。从微观的教学活动的角度看,它具有变化性,但从宏观的过程角度看,又具有比较稳定的过程形式。小学数学“以大问题导学”新授课的教学模式包括“激发兴趣、呈现问题、交流探究、巩固收获、总结升华”五个环节。

有声有色有趣,培养听说读写

在教学过程中,教师要将小学语文课堂打造得有声有色有趣,要让语文课堂活起来,进而促使学生的听说读写能力得到全面发展。本文主要分析了加强学生听说读写能力培养的原因,在此基础上提出了相应的语文教学方法。

大问题导学中“趣、动、悟”结合 让学生主动学

课改以来课堂教学已发生很大改观,"大问题"导学成为课堂的主旋律。我们在数学课堂教学要积极创造机会,不断让孩子取得动手、动口、动脑的机会,能让他们品尝到成功的喜悦,要"趣、动、悟"结合学生才能主动学起来。

《用分数表示可能性的大小》教学设计与评析

一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材五（上）第99-100页。二、教学目标：1.体验事件发生的可能性、游戏规则的公平性及它们的关系,会求简单事件发生的可能性。2.能根据指定的要求,设计公平的游戏方案;能对简单事件的可能性做出预测。3.培养概率素养,增强对随机思想的理解。

运用“大问题”导学案促进课堂评价的有效策略

《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：对学生数学学习的评价,既要关注学生知识技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展,帮助学生认识自我,建立自信。在＂大问题＂导学研究中,笔者通过调查分析学生学习数学评价的不足,提出了相应的评价策略。

浅谈如何培养学生良好的倾听能力

在课堂教学过程中会出现这样的现象：教师刚刚提出一个问题,学生的小手就举得老高抢着要发言,但回答时却文不对题;有时一个学生发言还没有结束,其他学生就迫不及待地举起小手,＂我来!我来＂的声音此起彼伏,却没注意倾听同学的发言,以致一再重复别人的发言……出现这样的课堂教学状况,说明学生还没有学会倾听。小学生由于年龄小,注意力集中时间相对较短,同时他们又有很强的表现欲,这就要求教师采取恰当的教学方法培养学生的倾听习惯,以形成良好的倾听能力。

小学数学以“大问题导学”学生“四种能力”发展的现状及解决策略

为了了解我镇小学数学学生“四种能力”发展的现状,分析数学课堂教学存在的普遍问题,从而寻找对策,更好的提高课堂质量.我镇小学数学课题组设计了一份《在小学数学“大问题”导学中培养学生“四种能力”的研究》的调查问卷.问卷的对象是灵马镇灵马小学、王桥小学、方和小学和良安小学三至六年级的学生.调查内容方面、师生分析解分为学生发现提出问题方面、教师的提问方面、师生回答问题的评价决问题五个方面进行分析,了解和掌握了其现状.现将调查情况做如下报告：