对分课堂模式下高职临床医学专业内科学课程的教学创新与实践研究

目的研究对分课堂模式下高职临床医学专业内科学课程的教学创新与实践。方法随机选取该校2018级临床医学专业学生120名,分为观察组和对照组,对照组采用传统教学模式,观察组在对照组基础上采用对分课堂模式教学,对比两种教学模式下学生的内科学课程理论知识、实习前临床实践技能考核成绩以及学生对教学的满意度评价。结果教学后对比两组学生的理论知识以及临床技能掌握情况,观察组均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);对比两组学生的教学满意度评价,观察组显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对高职临床医学专业内科学课程的教学中采用对分课堂模式,可以有效促进学生的学习能力,帮助学生更好掌握理论知识及临床技能,同时提高学生的满意度,增加学生的学习积极性,具有重要教学价值。

新生儿呼吸窘迫综合征的无创呼吸机治疗评价

目的探究采用无创呼吸机对新生儿呼吸窘迫综合征者进行治疗的效果。方法选取2019年1月至2019年12月本院收治的68例新生儿呼吸窘迫综合征患儿展开研究,随机将其划分成研究组(n=34例)与对照组(n=34例),研究组采用无创呼吸机治疗;对照组给予常规机械辅助通气治疗,对比两组患儿临床效果等指标情况。结果研究组与对照组用机时间分别为(51.95±7.48)h、(63.28±7.26)h,研究组患儿氧疗时间为(69.78±8.56)h短于对照组的(93.45±9.12)h,差异存在统计学意义(P<0.05);研究组与对照组治疗总有效率分别为94.12%、70.59%,组间数据对比差异明显(χ2=6.476,P<0.05);治疗前PaCO_(2)、PaO_(2)及pH水平组间差异无统计学意义(P>0.05),治疗后两组患者的PaCO_(2)水平均降低,PaO_(2)及pH水平均升高,并且研究组的变化幅度大于对照组变化幅度,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论新生儿呼吸窘迫综合征接受无创呼吸机辅助通气治疗,不仅可以提升临床治疗效果,也能减少患儿氧疗和用机时间,是一种值得在临床上应用的疗法。

新型冠状病毒肺炎疫情下大学生的自测健康与自我接纳

探讨分析新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生的自测健康状况和自我接纳能力,为增强大学生心理防护能力和抗压能力提供参考依据。采用《自测健康评定量表》(SRHMS)和《自我接纳问卷》对某本科院校367名大学生进行横断面调查。结果显示367名大学生SRHMS总分为(76±10)分。在被调查的大学生中,35.7%会控住不住的反复刷疫情相关信息,64.0%经常为自己的家人以及周边朋友的健康感到担心,21.5%最近的睡眠因为焦虑受到了很大影响,18.5%一听到附近有人咳嗽,打喷嚏,就坐立不安,9.5%会因为担心被感染而杜绝一切社交,11.2%的大学生总是反复的洗手、消毒,出现强迫心理,23.4%的大学生清楚自己有焦虑情绪。自我接纳得分城市高于农村(P<0.05),恋爱的大学生得分较好(P<0.05)。每天上网时间≥7 h大学生的自测健康评分低于每天上网时间<7 h的大学生(P<0.05)。每天上网时间≥7 h大学生的自我接纳评分低于每天上网时间<3 h的大学生(P<0.01)。可知,城市、恋爱大学生的自我接纳能力相对较强,自我接纳能影响大学生健康状况,长时间上网不利于大学生的健康状况。