职校幼儿师范生在数学解题中常见的错误分析

在幼儿师范学校,数学是一门重要的文化课程。我们在幼儿师范生数学解题过程中,常见到一些错误的解法。广大职校数学教师应该深入研究引发这些错误的原因是什么,及教学中应采取哪些措施减少或避免这些错误的发生。结合笔者的教学实践,在职校幼儿师范生常见的错误解法中,分别从基本条件概念的模糊不清引起错误的解答,不注意变形的等价性引起错解,忽视隐含条件引起错解等三方面选取了几个例子加以分析,并提出了相应的注意事项,以期有所借鉴、警示。

幼儿美术教育的灵魂——民间美术

民间美术是一个广义的概念,其造型丰富多彩,在日常生活中更接近少年儿童的生活,更能引起他们的兴趣,尤其在幼儿基础美术教育中更有无穷的艺术魅力。幼儿美术教育是通过美术欣赏和美术创作活动来感染幼儿,培养幼儿的审美能力和创造能力,促进其人格发展的审美教育。利用民间美术对幼儿进行美术教育能有效地使幼儿形成广泛的兴趣、积极的情感和审美能力。

赫章可乐遗址与安顺宁谷遗址之比较──兼论夜郎古王国都邑问题且与潘炯辉先生商榷

夜郎王国都邑问题争论已久。近年来,随着考古研究工作的不断深入,在贵州、云南、四川、重庆、湖南等地较为广阔的区域内,均发现了夜郎文化遗留的痕迹。在贵州,也有关于普安铜鼓山、遵义桐梓、赫章可乐、六枝茅口、威宁中水、花溪燕楼、安顺宁谷等地是夜郎政治中心的各种认识和见解。笔者将与安顺宁谷文化遗址与赫章可乐文化遗址有关的部分内容作了简单比较,虽不敢肯定可乐就是古夜郎的政治中心,但可以肯定宁谷不是古夜郎的都邑。

农村中学历史教学的困境与思索

农村中学历史教学由于种种原因成为“副科”之观念根深蒂固。加之在贫困地区中学历史教学地位低下、教学方法单调僵硬，出现困境。

民间美术的教学

民间美术是一个广义的概念，具体是指人们为满足自身精神生活的需要以自己的直觉和兴趣创作的作品。古代的民间美术是相对于宫廷美术、士大夫美术而言的，而现代是相对于专业美术而言的。民间美术长期根植民间，来源于人民大众的生活，有极大的广泛性和普及性。

浅谈如何提高VFP的教学效率

VFP是Microsoft公司推出的可视化数据库管理信息系统的开发工具,其功能强大,操作快捷方便,普遍被用来开发各种数据库管理信息系统,是许多高校和中等职业学校的必修课程,同时也是全国计算机等级考试二级的语种之一。在本文中,作者将谈谈如何提高VFP的教学效率。

浅析幼师中职英语教学

随着现代人才培养模式的不断改善，中职教育取得了突飞猛进的发展。中职幼师教育作为培养幼儿教学力量的主要方式之一，其教学效果将直接影响到我国下一代接班人的健康成长。本文就幼师中职英语教学的现状，针对学生的特点，因材施教，帮助学生加强自主学习能力。

构建高效的幼师中职数学课堂

随着幼师中职数学教学改革工作的不断深入，如何提高数学课堂的有效性也是众多专家学者讨论的话题，本文从幼师中职数学教学的目的出发，谈谈构建高效幼师中职数学课堂的原则和建议．

幼师中职学生数学素养培养分析

随着社会经济的不断发展,对教育的要求也在不断提高.幼儿教师应具备怎样的数学素养是广大专家和学者着力研究的问题,提高幼师数学素养,也可以达到丰富数学素质教育的内涵,提高幼师数学教育水平的目的.

构建高效的幼师中职数学课堂

随着幼师中职数学教学改革工作的不断深入，如何提高数学课堂的有效性也是众多专家学者讨论的话题。本文从幼师中职数学教学的目的出发，谈谈构建高效幼师中职数学课堂的原则和建议。

少数民族舞蹈的教育现状与传承价值

民族舞蹈承载着民族的文化,它是各族人民生产生活中智慧的结晶,是具有各民族特色的精神财富。少数民族舞蹈是中国舞蹈和中国民族文化的重要组成部分,少数民族舞蹈不仅可以使人们深入了解各民族的文化,还可以体现一个民族的习俗、情感、生活、思想和信仰。本文重在通过剖析少数民族舞蹈文化的传承和发展以及少数民族舞蹈的教育现状,寻求一种在传承和弘扬少数民族文化的前提下,可以与之紧密结合的新型舞蹈教学模式,使少数民族舞蹈在中国舞蹈中得到充分的肯定和认可。

运用观察法学习化学

1.演示讲授模式演示讲授模式是将演示实验与教师的启发讲授相结合的而形成的一种教学范型,这种教学模式可以用下列图示表示:

汉英文化差异对词语翻译的影响

语言是文化的载体,是形成人类思想和表达思想的工具,而词汇是语言的一个重要组成部分,是民族文化在语言中直接或间接的反映,蕴含着丰富的社会文化意义。它们与文化传统紧密相连,不可分割。对于不同文化背景的人来说,由于缺乏相应的目的语文化背景知识。

英语合作学习中存在的问题及对策

一、合作学习的设计原则与技巧：树信心,促参与,合理组建合作小组 在组建合作小组时，应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力和心理素质等方面进行评定，然后在合作学习中将学习困难的学生与学习优秀的学生合理搭配，兼顾性别，做到组内异质。一个小组要包含各种能力的学生，使组内学生英语学习能力得以整合，各小组的总体水平得以均衡，做到组间同质。此外，教师还要经常对合作的学生进行总结，及时发现问题，并做相应调整，同时考虑学习困难生的个性和特长等因素，尤其要注意让每个学习困难生都有语言实践的机会，从而使合作学习收到良好效果。