基于人才培养的农村寄宿制小学管理策略

伴随新时代来临,我国农村寄宿制小学人才培养迎来了新挑战与新机遇。本篇文章就农村寄宿制小学现状展开分析,提出新时代背景下以人才培养为主的发展战略,目的在于推动农村寄宿制小学可持续发展,提高教育质量,助力农村地区多出人才。一、农村寄宿制小学现状分析(一)教育资源不充足农村地区教育资源比较缺乏,师资力量、教学设施不完善。由于农村地区与城市相比,缺乏吸引力,农村寄宿制小学教师可能会出现工作动力不足的情况,从而造成师资力量的匮乏。

名著导读引领下的小学生自主阅读能力培养

名著导读引领是培养小学阶段学生自主阅读能力的有效方法之一。它不仅关注学生阅读兴趣和阅读能力的提升,更重视培养学生独立思考能力和批判性阅读能力,可以有效地提高其阅读兴趣、阅读能力和阅读素养,为其未来的学习和个人发展奠定坚实的基础。阅读是学生获取知识、认识世界的重要途径之一。在小学阶段,学生的阅读能力和阅读素养对其未来的学习和个人发展具有至关重要的作用。近年来,随着新课程改革的推进,语文教学目标中对于学生的阅读能力培养提出了更高的要求。

“双减”背景下小学语文大单元教学策略

近些年以来,小学语文学科作为一门基础学科,在小学时期的受重视程度得到了进一步提升。对小学生而言, 充分掌握语文理论与技能,可以奠定他们学习其他学科的良好基础。 所以语文教师需要对教学方法进行不断的优化与创 新,从根本上提升课堂教学效率,奠定小学生的语文学习基础。而大单元教学这种模式在小学语文课堂当中的受欢迎程 度则在不断提升,可以让学生们从全局视角出发了解与掌握单元内容,充分了解单元文章之间存在的联系,从而提高他 们的学习有效性。为此,本文结合双减背景下小学语文大单元教学的意义,提出了几点有效的教学策略,包括全面深入 解读教材,明确单元教学目标、优化单元作业布置,提高单元教学成效、整合话题类比拓展,丰富学生知识视野、提炼 主题重点分析,培养宏观概括能力、做好自主阅读引导,落实语文核心要素这几方面,希望能够借此为小学语文教师提 供参考。

小学高年级数学应用题教学的创新探索

在小学数学课程教学实施过程中,应用题教学是一个非常重要的版块。有效的应用题教学能够培养学生良好的数学解题思维,拓展学生的数学知识储备。因此,小学数学教学需要针对学生的应用题解题能力进行有效培养,确保学生能够将自身所掌握的数学知识合理应用于生活实践,在完成解题任务的过程中培养学生的知识迁移能力与知识转化能力。

小学语文阅读教学的单元整合策略探究

随着新课程改革的不断推进,教师应将培养学生群体语文素养视为重要教学目标,并且要立足阅读教学板块、模式、内容等诸多层面,从而实施多角度的教学外延和改革,促进学生语文素养得以有序培养和有效培养。对于学生而言,他们的阅读主动性和阅读理解能力较为薄弱,而单元整合教学正是推行和实施小学语文阅读教学改革的一个有效举措,同时该教学创新对提高学生主体阅读技能和经验也有着较强的促进作用。

提高学生科学素养的路径

在科学技术迅速发展的时代,科学素养不容置疑地成为每个社会个体需要具备的基本素养。对于小学生来说,在科学课程教学和相关活动中培养他们的科学素养,不仅有助于激发其对科学的兴趣和好奇心,而且能够有效提高其综合素质,为未来的学习和科学探索打下基础。

发掘乡土资源 打破教学局限

农村地区的小学教学有着得天独厚的乡土教学资源,尤其是科学课程资源,更是琳琅满目、随地可取。农村小学教师在科学课程教学中,需对自身拥有的乡土资源充分利用。通过发掘乡土资源创新科学教学,可打破学校在地域、教学设备、教学资源等方面存在的局限性,在提升科学课程教育质量的同时,也能在鼓励学生亲自运用和感受乡土资源的过程中更好地培养科学意识、探究能力和爱生活、爱自然的良好品质。这样,立德树人的目标也能更快实现。本文主要对乡土资源在农村小学科学教学中的挖掘与使用深入分析。

利用数形结合方法

数学是一门重要的基础学科,对于小学阶段的学生来说,掌握数学基础知识和提升数学思维能 力是非常重要的。然而,传统的数学教学往往只注重知识的传授和简单的计算能力训练,而忽略了对小学 生思维能力的培养。在小学数学教学中运用数形结合的教学方法,对于培养小学生的数学思维能力有着极 其重要的作用。

基于课程思政的小学语文阅读教学探究

在课程思政的基础上开展小学语文阅读教学工作,可以更好地指导小学语文课堂教学工作,并且还可以引导语文教师的教学思维发展,为语文阅读教学设计提供重要的指导,从而更好地提高语文阅读教学质量,实现语文阅读教学目标。但是,在小学语文阅读教学工作开展过程中,课程思政建设和小学语文阅读教学工作的融合性不足,小学语文阅读教学的工作开展受到了很大的影响。因此,基于课程思政对小学语文阅读教学进行了探讨,在分析课程思政对小学语文阅读教学的重要价值的基础上,提出了课程思政小学语文阅读教学工作开展的方法和建议。

谈小学数学课堂中学生的道德情感培养对策

新课程改革对教育提出了更高要求,教师不仅需要教授给学生知识,还需要在课堂中渗透道德情感教育,帮助学生树立正确的“三观”。小学阶段的学生,认知不完善,通常需要教师的引导来培养其正确的道德情感,为学生今后的学习与发展助力。文章在简单阐述当前小学数学教学中存在的问题的基础上,详细阐述了小学数学课堂中学生道德情感的培养措施。

小学生阅读素养提升评价体系的探索

构建一套高效的阅读素养评价体系,可以确保小学生的课内外阅读落到实处,进而提高学生阅读能力和阅读素养。鉴于此,文章从建构小学生阅读评价体系的价值入手,探讨小学生阅读评价体系构建现状、原则及内容,最后提出了构建阅读评价体系的策略,希望能够助力小学生阅读素养提升。

核心素养下的小学英语教学策略探究

近些年来,教育改革不断深化,教学目标发生明显变化。英语是小学阶段中的重要学科之一,目前在小学英语教学过程中,培养学生核心素养成为主要教学目标。结合小学英语教学实际情况,教师可以从多方面加强英语课堂效果,通过营造氛围、培养兴趣、多元化教学方法及文化渗透等方式提升学生英语核心素养,为学生的英语学习夯实基础。

优秀家教家风对小学生生活方式及态度的影响

素质教育要求学生提高思想道德水平,为此,家长首先要树立良好的家教家风,为学生营造良好的家庭教育环境。在经济和科技高速发展的今天,教育的形式逐渐趋于多样化,已经不再仅仅是教师课堂教学这一单一形式了,优秀家教家风的意义值得家长重视。在小学教育中,如何培养小学生好的生活方式及态度,找到家庭教育和思想道德教育的契合点是本文研究的主旨。文章强调在进行学校教育的基础上,不能忽视了家庭教育。

小学语文常态化作文训练方案探究

作文一直是语文教学体系的重要组成部分,在语文成绩中所占的比重也非常大,同时也是培养学生语文核心素养的重要途径之一。通常情况下,在小学语文教材中都会要求学生每学期进行固定的写作练习,那么小学语文教师在作文教学过程中如何选择作文训练方法是非常重要的。因此,本文主要针对小学语文常态化作文训练方案进行探究,希望能够进一步促进和推动小学语文写作教学创新。

生活教育让小学语文教学多姿多彩

生活即课堂,生活即学校,生活又如海纳百川,汇聚万物于一体。而语文不过是生活这片汪洋大海中的一滴,但也正是依托这片蔚蓝之海,才让语文呈现出多姿多彩。小学教育重在帮助学生打牢学习基础,端正学习态度,养成良好习惯。而语文教学更是将这一教育目的和教学目标作为课堂指导的核心方向和根本动力,驱动学生在课堂专注学习,趣味学习,快乐成长。

在小学语文综合实践活动中提升学生的语文素养

语文综合实践活动作为语文教学目标的重要内容之一,是适应新课程改革形势和人才培养需求的需要而设置的,是指学生在教师的引导下,根据教材所制定的学习内容和目标,借助科学的思维和探究方法,从学生已有语文素养、相关学科知识和社会经验出发,开展动口、动脑、动手的多项语言文字思维活动。有效的语文综合实践活动能够为学生提供和创造语文实践的机会,拓宽学生的语言文字知识学习空间,能够促进学生语文素养的整体推进和协调发展。要提升学生的语文综合素养和语言文字应用水平,应该合理运用现有的教学资源,将学生的学习和生活联系在一起,开展多样化的语文综合实践活动。

以多元化练习提升小学生数学运算能力

在当前阶段,小学数学教学正面临着巨大的挑战。小学是学生开发智力和培养思维能力的关键时期,但同时数学又具有抽象且复杂的特点,导致学生的数学运算能力始终处于停滞不前的状态。本文基于当前我国小学数学课堂教学现状以及小学生运算能力的现状,提出提升小学生数学运算能力的有效策略,旨在全方位培养小学生的创新思维能力与综合学习能力。

小学语文教学中以群文阅读促进学生人文素养

语文教育改革的一个目标就是提升学生的综合学科素养。因此,教师进行教学时一方面不能脱离教材的范围,另一方面更要关注知识拓展,加强学生核心素养的培育。语文这一语言类学科的学习周期较长,需要学生在教师的引导下锻炼语文思维,并增强利用语言文字表达自身情感的能力,从学科学习拓展至综合人文素养的提升,丰富内在知识储备。

论述小学语文作文教学中层递式教学模式

小学写作教学主要指向的是基础性写作, 时也可将其简单理解为引导小学生利用汉语文字符号表达个体思想感情和信息的一个过程。 该项教学具有创新性、 实践性的特点, 属于小学语文课程教学的重要组成部分。 针对该项教学内容, 采用层递式教学方法可打破传统语文写作教学的束缚, 降低教学难度, 提高小学生的学习积极信心。 基于此, 本文主要针对小学语文作文教学中层递式教学模式运用进行分析。

开放的语文教学——小学语文教学与学生主体发展路径探索

伴随着教学改革的深入推进,小学语文教学迎来了全新的发展生机,同时该发展格局下也衍生出了“学生主体发展”这一议题。鉴于此,为确保语文教学质量的有效提升,促进小学生主体得以全面化发展,教师应对课堂教学模式、方法和内容创新加以重视,要结合学生的学习需求选择合理的授课方式,在促使教学效率明显增强的同时,引导学生能够找出适合自己的学习方式,从而实现学生主体发展这一目标。