搭建“三农三化”平台 助力乡村振兴战略——以甘肃省民乐县职教中心为例

甘肃省民乐县职教中心自加入甘肃现代农业职业教育集团以来,为加强集团化综合服务能力和人才培养质量,加快产教融合、协同发展,推动创新改革,本着"搭建一个平台,形成一个团队,培养一批人才,带动一批企业,服务一方经济"的原则,立足民乐"四县建设"(生态立县、工业强县、产业富县、文旅兴县),充分发挥职业教育资源优势和服务职能,积极探索创新发展途径,将当地农业现代化、农村城镇化、农民职业化("三农三化")同步谋划、协同推进,更好地推动了乡村振兴战略的实施。

县级职教中心服务“三农”的探索与实践

本文全面介绍了甘肃省民乐县职教中心学校积极开展各类专业技术培训、农村实用技术培训和劳动力转移培训，在提高劳动力素质、服务“三农”、支持全县农村经济社会发展所取得的成绩和主要经验。

县级职教中心学校产学研实践

在当前社会大量需要应用型人才的情况下,产学研结合是培养应用型人才、提高教育质量的重要途径。甘肃省民乐县职教中心学校对农村中职校实施产学研结合进行有益探索与实践,通过多种人才培养模式提高应用型人才素质:在递进式联合办学中培养职业素质,在研究性实践教学中培养创新素质,在科教强县中培养科学素质。并通过开展各类专业技术培训、农村实用技术培训和劳动力转移培训,提高劳动力素质,为服务全县农村经济发挥了重要作用。

中职生人际交往状况的调查与思考——以民乐县职业教育中心学校为例

一、研究对象、方法本课题的调查对象来自于民乐县职业教育中心学校。采用分层整体抽样法,选取学校三个年级的360名学生发放问卷,收回有效问卷304份,有效率为84.44%。对回收的有效问卷进行汇总和和统计后,分别对中一、中二、中三年级的能力状况进行统计分析。二、研究的过程与结果分析(一)中职学生人际交往和沟通能力发展水平状况。

民乐苹果梨套袋技术

水果套袋起源于日本,最初是防治食心虫,后逐渐发展成为一种项重要的生产技术,用于提高果实外观品质和实现无公害生产.我国于80年代中期引进此项技术.我校自01年开始在实习基地的50亩果园进行了套袋实践.几年的生产实践证明,采用该项技术,具有十分明显的经济效益,很值得在水果生产中推广应用.

中职教育发展的困境及对策

从人才需求看我国中职教育会有一个良好的发展前景。在欠发达地区，中职教育依然有很长的路要走，笔者以民乐县中职教育为例，谈谈欠发达地区中职教育发展的困境及对策。

整合资源抓培训 提高质量促发展——民乐县新型农民培训工作纪实

2004年以来，民乐县整合职教中心、党校、滨河电大分校、农广校、农机校、农函大、县卫校等11个部门的各类教育培训资源，在县职教中心成立了县职业技术培训中心作为政府常设机构，真正实现了资源共享、优势互补，从而组建起了一支装备相对精良，保障强劲有力的职业教育集团军，使全县农民培训工作蓬勃发展，培训数量和质量逐年上升。县职教中心学校先后被省委组织部、

构建县乡村三级职教体系 加快职业教育发展

民乐县位于甘肃省西北部，河西走廊中段，是一个浅山区农业县。全县辖6镇4乡、209个行政村、6个城市社区居委会，总人口24.34万，其中农业人口21.34万。

整合资源抓培训 提高素质促发展——甘肃省民乐县实施农民素质培训工程的实践

民乐县全面启动实施农民素质教育培训工程，把开展劳动力培训、提高劳动力素质作为增加农民收入、解决“三农”问题、发展县域经济的突破口，取得了明显成效。

民乐县农村产业结构调整情况与发展途径

近年来民乐县以结构调整为主线,挖掘农业内部增收潜力,农民收入发生了喜人变化。民乐县紧紧围绕六大特色产业优化产业结构,特色农产品种植面积占到全县总播种面积的75%;把展草畜产业作为农民增收的一大支柱产业来抓，大力实施“百万头只牛羊工程”，农民人均从畜牧业中获得的收入约占总收入的20％以上；增加非农产业收入，拓宽农民工务工就业渠道，劳务产业得到了长足发展，

分级包装提升品位 走民乐大蒜精品之路

受气候干旱及营销过程中的机械损伤等影响,民乐大蒜的声誉正在受到挑战。如何保证其品牌优势不受影响?深加工并非良策,强化分级与包装管理应该成为民乐大蒜走向精品之路的关键举措。

民乐县草莓保护地栽培时间安排

草莓属宿根性多年生草本浆果类植物,果实鲜红艳丽,果肉柔软多汁、酸甜适口,香味浓郁,营养丰富。草莓适应性强,生产周期短,结果早,繁殖迅速易管理,是一种经济价值较高,很受消费者欢迎的新鲜水果。

民乐县代料香菇栽培技术

本来详细介绍了甘肃省民乐县代料香菇栽培技术,以期为菌类栽培提供参考。

浅释电极电势与氧化—还原反应中的一些问题

本文从实验教学中的一些事例，补充理论教学中有关电极电势与氧化—还原反应中的一些问题，以期引起同行们的注意．

高中英语阅读课教法新探

在提高英语教学水平、促进素质教育的过程中我们必须大力改进英语阅读教学方法,闯出一条提高英语阅读能力的新路子,达到高中英语教学大纲提出的“高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力”的要求。我们要更加注重对学生阅读能力的培养,摒弃“读—讲—考”的课文教学模式。不能仅靠补充课外材料来“强化”对学生的阅读训练,而应充分利用新教材(SEFC),注重培养学生良好的阅读习惯,指导学生形成正确的阅读方法,提高学生的阅读能力。