高三精细化管理中化学课堂有效复习探究——以河北师大附属民族学院西藏班学生为例

在内地西藏班高考成绩逐年增长的背景下,提升西藏班学生高三复习效率势在必行。为了使高三化学复习高质高效,助力高三阶段学生教育教学的精细化管理,本文分析了西藏学生化学学科的学习现状,探究了高三精细化管理过程中化学复习课堂模式以及化学课堂组织方式,以期通过高三一轮复习改变学生化学学习现状,夯实课堂实效,提升学习成绩。

河北师范大学附属民族学院育人体系建设的实践探索

举办西藏班(校)是党中央治藏方略的重要组成部分,是铸牢中华民族共同体意识、增进民族团结、维护边疆稳定的一项重要战略部署,对推进西藏社会经济跨越式发展,促进民族团结和国家长治久安具有重要意义。河北师范大学附属民族学院1985年建校,是全国首批西藏班(校)之一。

围绕“川西北生态示范区”建设的本科院校园艺专业科研育人模式初探——以四川民族学院为例

科技是强国根本,而高校是科技创新最为活跃的场所之一,肩负着为国家培养科研创新人才的责任。当下高校科研育人已经成为了全方位育人不可或缺的一种重要手段。因此,本文以围绕“川西北生态示范区”建设为主题,从目前园艺专业育人模式存在的问题,在科研育人方面已开展的举措和取得成效方面进行了探讨。以期探索本科院校园艺专业科研育人模式,提升学生实践动手能力和科学研究能力,从而提高教学质量,为甘孜地区培养能服务川西北生态示范区建设的高水平应用型科研人才。

民族院校打造国学经典课程精品有效途径探析--以呼和浩特民族学院为例

呼和浩特民族学院在铸牢中华民族共同体意识,全方位建设模范自治区背景下,着力打造国学经典课程精品,对民族院校的专业建设和民族教育的发展具有参考作用。根据民族院校特点,国学经典课程精品的打造可以采取文献研读、个案研究、课堂讲授和课后实训的方法,从学情、基础、重点课程、学习方法、讲授与自学结合等五方面展开。通过国学经典课程精品的打造,可以让大学生涵养道德情操、厚植人文情怀、增强对中华文化的认同感和自豪感、坚定文化自信,对大学生践行社会主义核心价值观具有重要意义。

中南民族学院简介

中南民族学院是国家民族事务委员会直属的综合性高等学校,主要承担为我国中南、华东等少数民族地区培养全面发展的文理、财经、政法等方面的高等专门人才的任务。 1951年1月,中南军政委员会根据中央人民政府政务院《培养少数民族干部试行方案》精神,委托中原大学筹建“中央民族学院中南分院”,同年11月29日正式开学。1952年迁至武昌洪山,改名为中南民族学院。1957年易名为中央民族学院分院。1965年恢复现校名。1970年停办,1980年1月经国务院批准恢复重建。

民族学院是新世纪民族地区培养人才的重要阵地

本文从办好民族学院是贯彻党的民族政策的需要，是实现各民族共同富裕的需要，以及民族学院在我国高等教育中的不可替代性三个角度阐明新时期办好民院的重要性，以澄清一些人对办民族学院的模糊认识。在此基础上，提出办好广西民族学院的举措，即“三个突破”、“六个加强”

民族院校汉语国际教育专业现代汉语课程教学改革实践探索——以呼和浩特民族学院为例

现代汉语课程是汉语国际教育专业的主干课程,课程目标及教学模式直接关系到专业人才培养目标的实现。本文结合呼和浩特民族学院汉语国际教育专业现代汉语教学现状,针对少数民族大学生在现代汉语课程学习中存在的问题,对标应用型语言学人才培养目标,立足民族区域特色,探讨课程教学改革,深化课程的实践性特征,以实现民族院校区域人才培养目标。

英语师范生教学研究能力现状的调查与思考——以呼和浩特民族学院外国语学院为例

文章基于问卷调查,从四个方面,即教学研究知识、教学研究能力自评、教学研究实践、教学研究意愿,研究了英语师范生的教学研究能力现状。研究结果显示:英语师范生对教学研究的认知偏向于科学实证主义范式研究,并较为关注教学研究的实用性和实践性;英语师范生普遍认为自己的教学研究能力不强,缺少教学研究意识;英语师范生认为教学研究选题难,参加教学实践研究机会少;英语师范生有意愿在指导教师的指导下阅读文献并参加教学研究活动。最后,文章提出了提高英语师范生教学研究能力的相关建议。

课程思政理念下民族院校大学英语教学模式探索与实践——以呼和浩特民族学院为例

课程思政对于西部地区民族院校的大学英语课程发展尤为重要,意义深远。本文以呼和浩特民族学院为例,剖析了民族院校大学英语教学模式的现状特点,呈现分级教学、分模块教学、多种教学方法并存的态势。指出了当前民族院校大学英语课程思政协同发展的教学困境,存在教师的课程思政意识与能力均有待进一步提高的问题。阐释了民族院校推进大学英语思政的必要因素,认为教师是关键,学生是核心,教材是媒介。最后以《新维度大学英语综合教程4》中的一个教学单元为例,展示了基于课程思政理念的民族院校大学英语教学设计与实践。

民族院校大学英语混合式教学课程思政现状调研与优化路径——以呼和浩特民族学院为例

课程思政的全面实施已成为高等教育界的共识,将课程思政有效融入民族院校大学英语课程教学实践,意义深远且势在必行。以呼和浩特民族学院为例,对民族院校的大学英语混合式教学课程思政情况展开调研,从一线教师的课程思政意识、课程思政能力、课程思政运用情况以及线上线下混合式教学现状等方面进行深入分析。基于调查结果,提出在民族院校实践大学英语混合式教学课程思政的优化路径。

《广西民族学院学报(哲社版)》引文分析

运用文献计量学方法 ,对 1 995～ 2 0 0 2年度《广西民族学院学报 (哲社版 )》全部论文的引文量、引文类型、引文语种、引文年代等进行统计分析 ,揭示该刊论文著者利用科技文献的规律。

发展民族教育 为促进各民族共同繁荣而奋斗─—纪念西南民族学院建校50周年

西南民族学院建立以来的半个世纪中，在西南局、国家民委和四川省委的正确领导和热情关怀下，几代民院人艰苦奋斗，励精图治，依靠自己的智慧和汗水，创造了西南民族学院昨天的辉煌。在迈向新世纪和西部大开发的历史机遇中，我们要高举邓小平理论的伟大旗帜，紧密地团结在以江泽民同志为核心的党中央周围，同心同德，勤奋工作，开拓创新，求真务实，努力实现学院在“十五”期间的超常规、跨越式发展，为把我院建设成为规模适当、结构合理、特色鲜明、适应性强、多学科综合发展、高质量、高效益、高知名度的民族高等学校而努力奋斗！

中央民族学院民族语言专业的语言学教学

中国是一个多民族、多语种的国家,语言种类约在80种以上。为了培养从事少数民族语言教学、研究、翻译的人才,从50年代起,在全国一些高等院校先后设立了少数民族语言专业;中央民族学院是这些院校中建立少数民族语言专业时间最早、语种最多的一所学校。自1951年筹办少数民族语言专业(1952年正式建立语文系)起到现在,共开设了蒙古语、藏语、朝鲜语、维吾尔语、哈萨克语、苗语、彝语、壮语、布依语、瑶语、纳西语、傣语、傈僳语、佤语、景颇语、载瓦语、侗语、拉祜语、水语、柯尔克孜语、哈尼语、黎语、高山语。

《广西民族学院学报(哲社版)》自引分析

通过对《广西民族学院学报 (哲社版 )》 1 995～ 2 0 0 2年的自引情况进行统计 ,对《广西民族学院学报 (哲社版 )》的语种自引、著者自引、机构自引、学科自引和期刊自引进行分析研究。

《广西民族学院学报(哲社版)》论文与作者统计分析

选取《广西民族学院学报 (哲社版 )》1 995～ 2 0 0 2年 1 1 36篇论文为统计样本 ,对其载文信息、论文著者情况等进行了统计分析 ;为学校科研管理部门、图书情报部门、学报编辑部门提供了有关的参考数据。

民族学院在西部人力资源开发中的职能与作用

西部大开发为民族学院带来了良好的发展机遇 ,民族学院将以其独特的优势在西部人力资源开发中发挥不可替代的作用。本文分析了西部大开发的关键是民族地区的人力资源开发 ,阐述了培养高级专门人才是民族学院的最基本的职能 ,并提出民族学院应充分利用这一契机 ,发挥优势 ,调整教育结构 ,提高教育质量 ,实施人才培养和开发战略 ,为西部大开发提供有力的人才支持。

地方院校社会学本科人才培养模式的优化与实践——以湖北民族学院为例

面对经济社会快速发展和市场经济日益完善的客观现实,如何提高大学生的人才培养质量及其就业能力,是地方院校人才培养与教育改革中必须解决的重要问题。因此,必须更新教育观念,秉承现代教育理念,以教师队伍建设为核心,通过"培养方案修订、调整课程设置及其体系、改进教学方法和教学评价"等系统变革,在实践中逐步优化人才培养模式,提高学生专业素质和实践创新能力,并据此提出了相应的政策性建议。