初中体育课堂教学中学生学习行为的评价

评价建立在两个自然的主体上,这两个主体分别扮演着受评价的和评价的角色,评价是一个自然体对另外一个自然体用某种语言、文字等方式进行的行为,在这个行为中,通常指的是人与人之间的,但有时也会是人与大自然的一切,但是前提要求是只有具有智慧性的生物才能发出评价,才能完成评价这个行为,评价是学习的一个重点,换句话说,有一个良好的评价才能更好地促进学习和教学。评价是一个贯穿整个学习过程的行为,可以在学习前、学习中和学习后进行,每个阶段的意义也不同。在学习前,评价可以鼓舞信心;在评价中,可以令学生更有自信,更清晰地了解到学习的内容;在评价后,可以促进学生对曾经学习的东西进行总结。教师在授课的过程中对学生的学习情况、学习态度进行评价,能在一定程度上促进学生的学习。我论述了教师对初中生在体育课上的评价,也对教师评价的方式进行了阐述,希望能够让教师在体育课的时候构建一个良好的课堂,活跃课堂气氛,增强课堂的趣味性,从而提高教学效果,让学生更快更好地学会体育知识,学好各种各样的锻炼本领。

化学试题情景创设的问题透视及应对策略

试题的情景化是新课改以来化学试题命制的一个显著趋势,但在情景创设中存在着诸多问题,如无效情景、虚假情景、信息不清等,笔者以案例形式对这些问题进行剖析,并提出一些应对策略。

课堂教学若干操作的有效性分析及改进

关注有效教学,就是要遵循教学规律,选用恰当的教学策略和方法,取得较好的教学效果.围绕减轻学生学业负担,提升课堂教学的效果,文章通过案例,反思课堂中的教学操作,剖析其效能,并给出了一些提升有效性的改进策略,供同仁参考.