小学生特长培养的实践与思考

一、抓住心理特点小学生天真活泼,思维活跃,好奇好胜,接受能力强,可塑性大。但是,他们意志不坚强,随意性大。有目的、有计划、有针对性地对他们施加影响,其潜能可以得到深度地开发,爱好特长能够得到较好地发挥,自主意识会逐渐觉醒,创新精神会得到张扬,特殊能力会得到增强。他们今天获得的特长技能,将会伴随和影响他们的一生。所以,对学生特长的培养,必须尊重学生的意愿。

小学生德育实效性的思考与对策

在实施养成教育的今天,教师更应该注重学生良好习惯的养成教育。但是,由于社会上一些不良风气的影响,以及对课程理念理解的偏差、教学方法不当、切入点的选择不准等原因,巨大的德育实践并未收到应有的效果。笔者经过认真的思考,感到有些教师在德育教学改革中存在许多不足,严重制约了学生思想素质的提高,主要表现在以下几方面:思考一:学校德育的功利化倾向。学校在考虑德育问题时。

德育有效性的几点尝试

德育工作是学校工作的首要任务。在落实素质教育,深化课堂教学改革,全面实行《百优评价方案》的今天,学校应始终把德育工作放在学校工作的首位,把德育工作贯穿于整个学校工作过程中,努力加强小学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养。现就提高学生德育工作有效性的一点尝试简析如下。一、用自身形象影响学生人们把教师比作人类灵魂的工程师,而教师要做好学生灵魂的工程师,首先必须要有高尚的道德情操,良好的学习习惯,健康向上的个人生活习性,

小议新课程标准下的写字教学

语文课中的写字教学就是要让学生把汉字写规范、写端正、写整洁,这是小学语文写字教学的最终目标。怎样在语文课中贯彻落实《语文课程标准》中的写字要求,结合自己的教学实践,我有以下几点粗浅的认识。一、写字教学的现状与原因探析1.教学现状小学生的写字训练大多都在语文课中完成,语文课是对学生进行写字教学的第一课堂。随着电脑迅速地进入家庭,以及信息技术的发展,写字教学正在逐渐被忽视,写字教学状况令人担忧。

利用信息技术服务山区教育

对农村小学来说,信息技术还不能成为一个专业教学,也不是一种理论课程,而是一种工具,一种技能。在广大山区,信息技术教育还处于起始阶段,与城市及经济发达地区相比,存在着资金、技术、师资、观念等诸多因素影响。开展信息技术教育应当从对信息技术的认识开始,开设信息技术课程、开发利用好设备资源以及开展好师资培训,提高教师驾驭信息技术的能力。一、现代信息技术的功能信息技术应用于教育,弥补了传统教育的众多不足,改变了传统的知识存储、传播和提取方式,引起了教育新的变革。

对学生进行适当的劳动教育

一、转变错误的认识我们都唾弃不劳而获的懒惰思想,却无形中在学生的头脑里形成了"不劳可获"的思维定式:孩子学着洗脸时妈妈说:"宝宝还小,把衣服弄湿了,妈妈给你洗";看见妈妈洗衣服孩子要来帮忙时妈妈说:"去去去,别捣乱,小毛孩子能干什么?别添乱!""孩子,你还小不会干,你只要好好读书,多苦、多累妈妈也愿意。"上学时妈妈说:"只要你好好读书,要什么都给你,家里什么事情都不要你做。"

调动情感因素 提高课堂效率

学生是学习和发展的主体,语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分调动学生积极的情感因素,努力提高课堂教学效率。一、找准情感激发点,激发兴趣《语文课程标准》指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。"要使学生对学习产生兴趣,教师应考虑如何找准情感激发点,根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点。

寄宿制学校班主任工作的几点感悟

班主任不仅是一个班级的组织者、教育者和管理者,更是学生健康成长路上的引路人。作为农村寄宿制学校的一个班主任,多年的实践中有以下几点的感悟,道来以之共勉。一、放平心态,施以母爱在集中办学的形势下,各小学校点撤并,导致每所学校的每个班级中都有不少寄宿生。这些学生分别来自不同自然村的各种情况的家庭,他们在思想、品德、智力、兴趣、性格和习惯方面都各自有着不同的特点;他们身上共同的特征是:年龄小,知识经验少,自理能力差,各方面都比较幼稚;

英语教学跨学科整合探究

小学阶段要重视各学科教学之间的相互整合，这样对学生的均衡发展才会有很大帮助，英语学科也不例外。学生通过英语的学习和实践活动，不仅要掌握英语知识和技能，还要提高运用语言的能力。学习一种语言是磨砺学生意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

浅谈学生音乐课中的有效参与

在当前的素质教育中,教育创新已成为教育的灵魂,改革传统的应试教育模式,是实施教育创新的关键所在。参与式教学模式就是在坚持"以人为本、关注成长"的理念下,以教师为主导,引导学生主动参与各种音乐教学活动,抓住音乐情感这条主线,使学生广泛参与、接触、感受各种音乐情境,培养学生对音乐的感悟与理解,给学生留下深刻的感受和体验,让学生有效获取音乐知识,使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。