新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略

课堂教学中的师生互动,有利于学生兴趣的激发,积极性的调动,良好师生关系的构建,学生学习能力的提升等。因此在新时期的教育教学中,就要全面贯穿新课改与素质教育的要求,积极探讨课堂中的有效师生互动策略,从而增强师生之间的互动,实现知识技能的高效教学。本文主要针对新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略,展开了以下研究。

构建小学书法高效课堂的途径

书法是中华民族优秀的文化瑰宝,因此我们需要大力传承书法艺术。为了培养学生的审美能力,陶冶学生的艺术情操,在小学书法教学过程中,教师要善于创设有趣愉悦的氛围,不断丰富课堂形式,同时也要尊重学生的个体差异和个性特点,制定符合学生实际发展和需求的教学策略,从而激发学生的学习热情和学习兴趣,为构建小学书法高效课堂奠定良好的基础。

小学数学教学中数形结合的运用

数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。同一个客观事物所具有的数和形的属性相互联系，又在一定的条件下相互转化。利用这种转化，使数形结合，有利于数学问题化难为易。数形结合的方法在小学数学教学中有广泛的应用。做到数形结合能启迪学生的思维，有效提高学生解决问题的能力。

运用新媒体促进小学美术课堂教学改革

随着教育改革的不断深入,素质教育的理念逐步深入人心,在新媒体新技术的支持下,美术课堂也在告别传统教学模式的基础上,进行了多方面探索。本文接下来就如何运用新媒体促进小学美术课堂教学改革提出了一些自己的看法。

新时期小学数学创新性教学理念与方法的实施

小学数学是小学生接触理性思维学科的开端,因此对于老师和学生来说,教好、学好小学数学都是极为必要的。在国家课程改革的大背景下,不再以分数论英雄,而是主张创新教学理念和教学方式,注重学生思维上的培养,以便更好地培养全面发展的人才,因此创新小学数学教学就成了当前阶段的重要课题。

小学生数学符号意识的培养困境与对策分析

符号是数学学科中的特殊存在,一旦脱离了符号, 那么学生的数学学习过程将无法顺利展开。所以,从小学阶段 就为学生建立起符号意识是非常重要的。作为小学数学教师, 首先需要引导学生对符号进行剖析和理解,促使学生感受到符 号在数学学习过程中存在的意义与价值,不断在脑海中形成符 号意识,最终实现数学学习效果的提升。

班班通教学设备在辅助农村小学作文教学中的作用

在作文教学中巧用班班通教学设备,既可以活化教学气氛,使教师的主导性和学生的主体性得到充分的体现,较好地解决了学生在传统教学中的被动地位,又可以丰富教学内容,发展学生思想的想象能力,优化作文教学的效果。

在小学数学教学中渗透符号意识

符号意识是学生学习数学的思想基础,对学生发展运算能力、记忆公式定理等方面发挥着重要作用。小学是学生思想形成与能力发展的基础时期,教师作为其学习当中的重要引导者,要从学生实际出发,结合学生的个性特点来展开教学,渗透符号知识,以提高学生数学思维能力,发展数学核心素养。小学数学教学过程需要与符号意识的渗透紧密结合,使学生在符号形成的独特认知基础上展开深入学习。

在小学数学教学中培养学生的数学符号意识

科学技术在经济社会进步中发挥着越来越重要的作用,数学作为科学技术的基础科目也开始受到全民追捧。小学数学是学生第一次全面接触数学科目,在学生整个学习生涯中起着重要的奠基作用。在小学数学教学中,教师往往只重视学生数学成绩的提高,却在不经意间忽视了学生符号意识的培养。在数学学习过程中,很多数学题目和定理会通过符号转化为数学专用语言,方便学生理解,因此教师在小学数学教学过程中要重视培养学生的符号意识。

论小学数学教学中的德育渗透

数学学科的内容、语言、方法和思想无一不是现代文明的核心组成部分。对于基础教育来说,数学学科是必不可少、有着极高学习价值,是学生学习其他科目的基础。因此,在小学教育的开端,教师必须重视数学学科的核心地位,加强教学力度,尽其所能地提高学生的学习效果,促进学生全面健康发展。

紧扣教材,关注本质,理解意义

数学概念是数学理论体系的基础,也是小学课堂教学的重要内容。在人教版小学数学六年级（上）第四单元第一课时中,＂比的意义＂是数学概念的一个难点。分数、除法、比等概念有着密切的联系,又是相同关系的不同表现形式。让学生明白＂比是什么？＂＂为什么要学习比？＂是教学思考和研究设计的重点。＂比＂是两种量之间的一种抽象的关系,强调量与量之间的倍比关系。如何让学生更清晰地理解和掌握呢？

开展数学实践活动,引导学生主动发展

数学学习是学生自己的活动过程,建构主义学者认为,学习数学是一个“做数学”的过程,即学生用自己的活动建立数学知识的理解的过程。数学教育家斯托利亚尔也曾经指出,数学教学是数学活动的教学。由此可见,在数学教学中,只有让学生全身心地投入活动,才能产生有效的数学学习。一、开展丰富有趣的数学活动,激趣想学学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份,

如何引导学生进行讨论

在数学课堂教学中，让学生围绕中心议题展开讨论，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”方向转化，促进学生主动开放地学习。由此可见，推行讨论式教学，势在必行。教师在教学中应如何引导学生进行讨论呢?我们谈几点体会，就教于各位同仁。

《七律长征》教学设计

一、教学目标学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思；了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神；初步了解毛泽东诗词的风格；正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

美好的一天从阅读开始

生命因阅读而精彩，生活因阅读而充实。永修县新城小学把“创建书香校园活动”列入学校重点工作之一．全校师生围绕“建设书香校园”这一主题，按照“师生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的活动要求，大力开展校园读书活动，优化校园文化环境，丰富师生精神生活。

借助直观 运用分类 联系实际——“方程的意义”教学与思考

方程是含有未知数的等式,教学方程的概念应从等式开始,必须借助天平这一直观教具,让学生感悟等式,并着重运用分类的思想方法,让学生逐步逼近概念的本质。怎样帮助学生建立方程这个数学模型？笔者认为应联系学生实际,让学生从具体情境中寻找等量关系,并列出方程,从而建立数学模型。

儿歌韵语在书法教学中的运用尝试

儿歌韵语是我国传统语文教学的一大特色，其在识字普及和文化启蒙方面的作用已广为人知，但在书法课堂教学方面的运用，相关研究并不多。本文将从儿歌韵语在书法课堂教学的潜在优势，儿歌韵语的运用时机及儿歌韵语的创编等方面来阐述笔者在日常书法课堂教学当中的探索尝试。

浅谈新课程改革背景下数学创新教学探究

新课程改革进一步深入,更高地要求着小学数学教学,要求小学数学教师能够及时的转变思想,对新课程理念加以充分学习,对教学观念加以及时更新,进一步创新小学数学教学方式,以此来对新课改下小学数学教学的新要求加以极大程度的满足,将小学数学的教学质量加以提升,提高小学生的整体素质。

小学数学渗透符号意识的教学策略

符号化思想方法是数学中独特的一种思想方法，也是最为基本的数学思想方法之一。运算、推理、数据分析及应用都离不开符号，这种能力的形成具有习惯成自然的特点。用符号定义、运用符号完成数学过程是数学活动的家常便饭，数学的每一层级的抽象都离不开符号。