浅谈高中数学教育中学生数学思想渗透

曾经有个知名人士讲过:“运算是小学数学,解题是初中数学,思想是高中数学。”就此而言,渗透数学思想方法是高中数学教学实践的关键环节。高中数学课程标准也鲜明地指出:在高中数学教学实践中,教师必然让学生合乎逻辑的、正确的表达自己的数学思想和见解,能正确使用数学的概念、思想和措施,辨明数学关联,逐步形成很好地数学思维品质。因此,在平时的教学中,我们需要大力提高数学思想方法的渗透。

论高中政治教学中学生兴趣的激发和培养

政治教学是高中文科教育最终要的科目之一,其教学质量直接关系到高中整体文科教学的质量。然而政治的教学具备相当的难度,政治内在的抽象性使得政治知识十分枯燥。是否能够在政治教学中激发学生学习政治的动力,并为学生培养政治兴趣,是高中政治课程能否从根本上提高教学质量的关键。本文立足国内应试教育改革的大背景,从具体时间教学出发来分析国内高中政治教学的主要现状,并就培养学生政治学习兴趣方面展开了较为细致的论述。文章的主要目的在于为相关的高中政治从教人员提供一定的借鉴资料,并为我国高中政治教学水平的提高做出相应的贡献。

如何在高中政治教学中培养学生的政治学科素养

所谓政治学科素养,就是指学生在学习这个课程的实践中,通过理论或实践活动等途径最后创建的具有这个学科特性的理论知识、专业技能、品德素养以及各方面能力。那么政治学科作为我国高中教学中文科培育的重点,对高中生的德育发展影响重大。必然迫切在对学生从事思想政治培育的同时,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观,辅导学生建立健康的身心特点,做一个诚实守信的好青年。因此,在新课改的视野下,我们教师必然在平常的教学过程与学习活动中对学生从事连续的实践教学,通过同学们的不同体现来从事教学实践模式的改良,在连续的反省中实现创新性教学,以便在增强学生学习能力的同时促进同学们的全面有效拓展。在高中政治教学中,笔者组合自己最近这些年来的教学实践体验,来扼要谈谈如何在高中政治教学中运用适度的教学措施,造就同学们的政治学科素养,增强同学们的知识运用能力。

用“生活”教高中化学

化学是一门非常抽象的学科。虽然学生从初中就开始学习化学,但随着化学知识抽象性的逐渐加大,传统的以知识灌输为主的教学方法难以使学生建立对化学知识的深刻认知。造成这一问题的原因有很多,其中之一就是将化学教学与生活相分离。为了解决高中化学教学中存在的问题,我尝试用生活化的教学方式,引导学生感知化学,应用化学,提高化学学习水平。

生态文明教育在高中生物教学中的渗透研究

生态环境自净能力比不上人类环境污染的步伐,而生态环境又是人类的栖息地,因此,需要将保护生态环境意识深入人心。将生态文明教育渗透到高中生物教学中,能帮助高中生正确认识生物科学和生态环境之间密切的关系,帮助其养成文明的行为习惯,促使高中生热爱自然、保护环境,为创造美好的家园而努力。本文在分析生态文明教育意义的基础上,重点研究了生态文明教育在高中生物教学中的渗透策略,为更好地实施生态文明教育提高借鉴。

情景教学法在高中物理教学中的应用途径研究

情景教学法应用于高中物理教学中,能激发学生的学习兴趣,帮助学生在创设的情境中理解、记忆、应用物理知识点,巩固学习成果,还能锻炼学生逻辑思维能力,增强学生的自主学习能力。本文在分析情景教学法在高中物理教学中的应用意义的基础上,重点研究了情景教学法在高中物理教学中的应用途径。

浅析高中生养成教育在德育中的体现

养成教育是培养孩子养成良好习惯的教育,好的习惯让人受益终生,不好的习惯使人深陷泥潭。养成教育虽不是德育的全部,但却是最实的部分,看得见、摸得着,看一所学校关键看学生的行为习惯和校风。

浅谈优化高中信息技术课堂管理质量的有效策略

信息化背景下,社会越来越认识到信息技术的重要性,教师的教学模式也发生了一定程度上的转变。高中信息技术教师在教学中也需要转变传统的教学理念,加强与学生间的互动,提升学生参与到学习中的积极性。学生在信息技术的带动下也能够成长为社会需要的高素质的人才。

高中语文教学中个性化审美的培养探讨

高中语文教学要重视审美教育,加强学生个性化审美的培养,要突出三方面:第一是结合学生个性化审美的培养要求,转换好语文教学师生的角色,理顺个性化审美培养过程中的师生关系;第二是语文教师要通过教学设计来拓展学生个性化审美的需求,增强审美教育的广度与宽度;第三是通过优秀高中语文审美教学,全面体现学生个性化审美的特征,彰显学生个性化的表现。

关于高中物理教学中培养学生自主学习能力的措施探讨

自学能力是高中生的一项必备技能,而在物理学习的过程中,不能只依赖于教师的讲解以及死记硬背的方式,需要将知识渗透理解,在此基础上融会贯通,这样才能真正地学好物理。而实际教学中,很多高中生的自学能力不高,缺乏自主学习的意识,处于强迫性学习的状态中,学习效率并不理想,要改变这一现象,高中物理教师就要重视学生自主学习能力的培养,探索出多种有效的指导措施,激活他们自主质疑、思考、讨论的意识,为他们的长远发展打好基础。

立足课堂,提升能力——基于核心素养的高中数学高效课堂的构建

当前,教育改革对学生的要求产生了较大的改变,在这样情况下,高中数学学科素养就显得不够有力,学生对数学缺乏应有的学习兴趣。本文立足课堂,为核心素养下高中数学高效课堂的构建进行深入的探究,希望提升高中数学整体的教学水平。

浅谈高中历史教学中历史思维的培养

历史思维是实施素质教育的客观要求,通过培养学生的历史思维,可以使学生正确理解并学会运用历史唯物主义去看待问题,总结社会、历史的发展的规律。本文基于高中历史课堂教学,对相关教学方式做简要分析。

启发式教学在高中生物教学中的应用研究

启发式教学是这些年来新课改中最为新热教学方法。在传统的高中生物教学中,都是以教师为中心,比较注重对知识的传授,学生作为课程学习的主体就只能够被动的去接受知识,通过死记硬背来记住知识,这样的教学方式严重地阻碍了学生学习的主动性,同时也不是能够适应学生特点的教学方法,长此以往下去很容易会导致教师在课堂教学的效果不理想,而且还会引起学生厌恶学习生物这门学科的情绪。但是启发式教学就不是这样的,启发式教学会更加尊重学生的主体地位,建立一个开放性的教学课堂,让学生能够独立自主的去寻找问题、解决问题。高中阶段的学习,可以说是学生人生中最为关键的事情,在高中阶段,学生要受到高考阶段的考验。而对于教师而言,教师为了让学生获得更好的发展,在日后的学习中得到更好知识体验,教师就要采用启发式教学方式,来帮助学生进行知识的消化和掌握。

高中数学教学中培养数学思维能力实践研究

现阶段,在新课改这一背景之下,学校早已把教学重点放在培养高中生的能力之上,改变以往教学思路,创新教学形式,这是教学改革以及教学水平不断提升的一个重要表现。在高中阶段,数学教师除了要对理论知识进行讲授之外,更重要的是培养高中生数学思维这一能力,这对其后续学习以及发展有着重要意义。本文在分析培养高中生数学思维的基础上,对培养高中生数学思维的策略展开探究,希望能对实际教学有所帮助。

新高考背景下高中语文有效阅读教学研究

随着新高考政策的深入落实,语文试卷中的阅读分值大幅度提高,如何有效提升语文阅读教学有效性,成为广大教师需要深入研究和探索的重要课题。为了满足新高考改革提出的“阅读内容丰富化、阅读目标思维化、阅读形式多元化”要求,需要语文教师采用问题探究、创设情境、沉浸体验等方式,充分激发学生的学习兴趣,使学生在潜移默化中熟练掌握阅读技巧和方法,提高语文教学有效性。因此,文章将从新高考对高中语文阅读教学提出的全新要求展开研究,并归纳几点行之有效的教学策略,旨在为学生更好地适应新高考模式奠定基础。

以批判性思维培养为目标的高中数学项目式教学模式

高中作为培养创新型人才的关键阶段、培养批判性思维的重要时期,在此阶段开展以批判性思维培养为目标的高中数学项目式教学模式具有重要的实践价值。对此,高中数学要保证项目式教学的完整性,坚持以生为本,在教学中融入趣味元素,在此前提下确定项目式教学的目标,逐步形成完整的批判性思维培养思路,在教学情境下引入项目式思考问题,注重学生之间的交流与讨论,组织学生开展多样化的实践探究,注重项目式学习后的汇报展示,由此推动学生批判性思维的高质量发展、持续发展。

多解思维 变式拓展——新高考背景下高中数学的备考策略实践研究

在新课程不断改革的前提下,教育理念也在发生着前所未有的变化,数学课程也呈现出多元化趋势。而在新高考背景下,数学教师必须及时转变自身原有的备考教学理念,真正做到以学生为教育主体,结合学生的实际学习情况,为其制定一系列完善的高中数学备考策略,全面提升学生的解题思维,使其能够在应对数学问题时能够拥有更为灵活的解题思路,并在高考中获得一个好成绩。针对这一现状,本文就以新高考为背景,对高中数学的备考策略进行实践研究,希望能够对提升高中数学备考教学质量有所帮助。

案例教学法在高中政治教学中的应用初探

发展学生核心素养是现代教育活动中的首要任务,其以全面发展学生综合素养和学习能力为目标,强调教学活动的深度交互。在核心素养发展视角下优化高中政治教学活动,要重视学生内在学习素质的发展,基于案例的引导,整合提升高中生的学习能力。本文以案例教学法的教学优势为对象,思考基于政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养,导入案例教学法,优化高中政治教学的具体策略。

新课改下高中语文教学方式的转变

新课改进程的推进和统编版高中语文教材的推广,对高中语文教学提出了更高的要求。高中阶段作为学生思维逻辑形成与发展的关键阶段,通过现有教学方式的调整来适应学生的学习实际并取得有效的学习成果,是当前教学行业需要重点关注的内容。因此,本文结合当前新课改的教学背景,根据当前高中语文课堂教学的实际,提出相应教学方式的转变方向.