永嘉县休闲体育开展现状的调查与研究

1前言 社会发展的终极目标是不断改善和提高人们的生活质量，休闲愉快的生活更是人类生存的不懈追求。然而，现代社会激烈的竞争和高速的生活节奏使得很多人的健康亮起了红灯，“亚健康”已经不再是一个陌生的代名词。休闲体育作为一种文明、健康、科学的余暇生活方式，在提高人们生活质量、改善健康状况、缓解压力、满足社会发展需求等方面具有重要的作用，

初中数学新课程教学中学生思维的激发与引导

在实践中,思维似乎是一个十分模糊的概念,教师无法确切地感知到学生思维的发展情况,学生也说不出自己到底是否取得了进步,但是这仍然是新课程教学中需要着重注意的地方。数学是陪伴学生走过校园时代的重要课程,影响着他们思维的变化、思想的成熟。正是通过数学课程的学习,学生才得以提高自身的逻辑思维能力,为其他数理类学科的学习奠定基础。要想学好数学,学生的思维发展一定要跟得上。有鉴于此,本文针对初中数学新课程教学中如何对学生的思维进行激发与引导展开了探究。

营造书香校园 促进生命教育

生命教育需要学校在其中发挥主要作用。我们注意到，以培养学生人文素养、提高人文素质为己任的书香校园建设，与生命教育的教育理念不谋而合，而通过书香班级、书香学校的营造促进学生生命教育、人文教育、素质教育，也是书香校园的一个重要建设目标。

试论WTO三原则与素质教育

我国入世后,教育作为贸易服务性质的产业,必将像其他产业一样面对机遇和挑战。本文通过对WTO三大基本原则同我国正在大力推进的素质教育的比较研究,论述了教育应对入世的策略。

物理建模思维及培养

本文结合中考命题指导思想和当前教改形势及中学物理教学特点,指出物理建模思维方法在解决物理问题的重要性,阐述了物理建模思维及作用,并提出了在中学物理教学中物理建模思维能力培养的思路。

让教师成为研究者

随着教育的发展，社会对教师队伍的建设提出了新的要求，教师不再是只顾自己门前三分地的老黄牛角色，而是敢于承担教育教学研究任务的研究者。让教师成为学者型、专家型教师是许多学校人才培养的发展目标，显然，只有教师成为研究者，其才能源源不断地获得成长的动力源，才能更好地履行教育教学职责。

谈谈数学方法在初中物理中的初步应用

物理研究离不开数学方法,数学是研究物理的重要工具,在学习物理时,我们一定要正确地运用好这一工具。应用数学工具学习物理,要注意以下几点：①要把概念、规律的数学公式,与用文字、语言叙述结合起来,真正理解式子的物理含意,不要单从纯数学关系上理解公式,避免产生物理意义上的错误。例如,物质密度的定义式是D=m/v,我们能不能根据这个式子的数学关系,说物质的密度ρ与质量m成正比,与体积V成反比呢？不能,因为密度ρ是描述每种物质固有特性的物理量。例如,铝的密度是2.7 X103千克/米3,不管把铝做成小铆钉,还是大铝块,ρ都是这个数值,怎能说它与质量成正比,与体积成反比呢？

探析思想品德教学中如何渗透教师人格魅力

教师人格作为一种隐蔽的课程,有着重要的作用。这一点对于思想品德教师而言显得尤为重要。思想品德教师如何渗透人格魅力,更好地完成教书育人、培养德才兼备人才的目的呢？一、在教育实践生活中的渗透,做＂行动的楷模＂二、在课堂教学中的渗透,做学生＂心灵的导师＂、＂亲密的伙伴＂;三、在社会实际生活中的渗透,做＂正直的好人＂,让学生有模可学,有样可照,更好地服务于教学,服务于学生的健康成长。

谈教师对新教材的创造性使用

教师只有根据自己的实际情况去创造性地使用教材，才能更好地体现新课程精神和理念，实现新教材所体现的课程目标。本文从教学内容、教学顺序、教学方法等三方面论述新教材的使用问题，提倡树立新的教材观，从学生和教师实际出发创造性地使用新教材。

历史与社会课“零距离”接触现代信息技术

本文作者结合具体的教学实践．对如何在历史与社会教学中运用现代信息技术从三个方面进行了分析。

师徒结对的教育叙事研究

师徒结对，作为我校培养青年教师的优良传统，也是师资队伍建设中的一个重要举措。新老教师师徒结对的相互切磋交流，不仅是教学研讨上的传帮带，更是精神上的激励和互动。作为学科带头人、教坛新秀，我多次参加了学校安排的师徒结对活动。我认为师徒结对借助“同课异构”的形式，可以发挥教师的共同智慧，促进师徒之间取长补短、共同进步，并让师徒在平等对话的基础上形成一种和谐共生的关系。

体育中考生考前紧张情绪的探讨

近年来，尽管体育中考考试评分标准没怎么变化，但是体育考试更加严格，更加规范，竞争也日趋激烈。因此，大多数体育中考生在考前的压力比较大，容易产生紧张情绪。笔者希望通过研究，帮助考生进行有效的心理调整，为保证竞技状态的发挥提供心理依据。

谈新课标下教师对例题的创造性使用

例题教学是教师讲课使用以阐明数学概念、熟悉命题及初步应用的主要途径，它是数学知识转化为数学基本技能的附体，是学生理解和巩固数学基础知识、形成基本技能的主要手段，也是发展和培养学生思维的灵活性和创造性一种主要方法．《全H制义务教育数学课程标准》中的教材使用建议中谈到：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材．”

对“理由”的思考

1案例背景今年6月9日，我县教师进修学校组织了“数学教师素质提升工程培训会”．活动中，听了一位教师的观摩课，内容是浙教版八年级下册的一节复习课，课题是“梯形中常作的辅助线”．教学过程中，教师喜欢在学生每回答一个问题后即追问“理由？”．整节课中，同一问法竞出现了七、八次之多．这句课堂问语，引发了我们的思考．

对新教材的创造性使用——记浙教版七年级“6．1数据的收集与整理”的几个教学片段

片段一： 师：同学们，请注意，老师有没有戴眼镜？ 生：有． 师：你是怎么知道的？ 生：看见的呗． 师：好，这个“看”在数学上也称作观察，它是获取信息的一种方式．（板书：观察）

打造精彩课堂，让预设与生成融为一体

一、精心预设是打造精彩课堂的前提 预设通常指的是课前精心地进行教学设计，诸如确定教学目标、梳理整合教材、设计教学环节、设计情景问题、设计教学方法、考虑学生学法、选择所需的课件，都属于广义的预设范畴。

怎样的课堂才精彩

怎样的课堂才精彩？本文认为：真实的课堂才精彩，创新的课堂才精彩，生成的课堂才精彩，有思想的课堂才精彩。教师只要平时坚持多思考、多学习、多实践，时时做教学上的有心人，就会发现课堂上的精彩无处不在!

怎样的课堂才精彩

新课标下的精彩课堂，应更能贴近学生的生活，更能体现教师的创意，更能够在师生互动中体现学生的生成，更能够体现数学精神的渗透．因此，真实的课堂会是精彩的，创新的课堂会是精彩的，生成的课堂会是精彩的，有思想的课堂会是精彩的．

数学发散性思维及其培养

现代数学教学把发展学生的思维提到了相当高的地位，形象地把数学喻为“思维的体操”。本文根据初中数学新课标的要求，从发散性思维的概念出发，阐述发散性思维的三个特征及其意义，有针对性地创设几种可操作性的教学设计并进行引导，培养学生数学发散思维。