初中语文实施单元整体教学的思考

当前初中语文教学存在课程教学内容残缺不全、教材单元目标被忽视、教学实践片面化等主要问题,需要采取重视课型构建、实施单元整体教学、采取任务驱动教学组织形式等策略,并采纳统筹安排教学时间、压缩课文阅读教学时长、减少单元纸笔检测次数等建议,以保证语文课程实践的实效性。

精彩课堂随教师而来

好课基于教师深厚的文化底蕴和教学功底,考量着教师的学科素养和文化积淀。精彩的课堂,又特别关注教学情境。课堂因教师的应变而精彩,巧妙的应变来自深邃的思考,思考的背后坚守着纯净的教育梦。精彩的课堂不在外部花哨的世界,而在沉淀着的、纯粹的教育者的内心。精彩课堂随教师而来。

核心素养背景下的构建有效音乐课堂、发展学生音乐素养

学校实施音乐教育的过程,即是学生音乐素养形成的过程。在当前音乐课程改革的大流中,如何构建以培养和发展学生音乐素养为目标导向的有效音乐课堂,值得广大音乐教师深思和改进。本文就当前音乐课堂教学的不良现象进行剖析,并对如何构建以培养和发展学生音乐素养为目标导向的有效音乐课堂进行阐述,同时也阐明构建以培养和发展学生音乐素养为目标导向的有效音乐课堂需要注意的方面。

“球状”教师成长路径的实践探索

一个教师从"普通"走向"优秀",需要培养哪些专业素养?会循着怎样路径成长?笔者以区域内骨干团队为对象,以"课例研制"为载体开展实践研究,按照一定路径不断充实与延展"素养球",形成"球状"教师成长路径。

创新校长培训方式的探索与实践——以浙江永嘉县中小学校长培训为例

一次大规模教师培训会的反思：2015年暑假里,我县举行教师全员培训会,会场设在县大会堂。上午教师签到400多人,到了上午11时在场人数不到300人,下午终场不到200人,人数少得不可思议。这种大规模培训方式的效益不得不引起我们培训者的思考。

创新校长培训方式的探索与实践——以浙江永嘉县中小学校长培训为例

一、问题缘起 一次大规模教师培训会的反思：去年暑假里，我县举行教师全员培训会，会场设在县大会堂。上午教师签到400多人，到了上午11时在场人数不到300人，下午终场不到两百人，人数少得不可思议。这种大规模培训方式的效益不得不引起我们培训者的思考。近年来，各地培训力度不断加大，专家讲授、外出培训学习机会增多，从培训效果反馈来看，只学不改，好学难改，已成为事实，那么，如何改变这样的现状呢？

乡村小规模学校优质均衡发展的探索与实践

乡村小规模学校教育优质均衡发展是当下教育改革的热点。县域推进“小而优”学校三年创建行动计划,从资源优化观、实践观、发展观的高度,加强了乡村小规模学校建设;通过小班化课堂改革,实现了“小而精、小而美、小而专、小而特”的“四优”目标,为深化区域教育优质均衡发展提供了借鉴经验。

从表征到生成:“文学阅读与创意表达”的知识观具身进阶

“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值功能实现,关键是知识观的问题。要由旧的表征知识观向生成知识观具身进阶,在文学作品教学中把常涉及的修辞、写作手法、文体、背景、语法和结构等知识激活,使之创造意义。此外,在知识观转变的基础上还需要进一步转变课堂教学范式。

聚核心 搭支架 提能力——四年级下册《小英雄雨来(节选)》第一课时教学录评

【教学目标】1.借助教材提示和课后练习,认识小标题,了解小标题的特点。2.通过独立试列小标题和小组合作学习,掌握列小标题的方法。3.借助小标题把握长文章的主要内容,初步感受小英雄雨来机智勇敢的人物形象。【教学实录】一、引入:用好教材提示师:今天这节课,我们要认识一位小英雄。他和我们的年纪差不多,名字叫雨来。

深度学习导向下的高中语文教学策略

统编高中语文教材在部分省市试用,很多学者和一线教师都对其编写与使用作了深入研究。对已有研究条分缕析发现,研究多聚焦教材编写特点和教师使用策略两个方面,其中教师使用策略多聚焦整本书阅读、学习任务群、某一单元设计等专题教学策略,较少从高中学生学习需求角度,探讨如何促进学生更好地学习。统编高中语文教材编写以高中学生语文核心素养培育为宗旨,以主题、学习任务群的编排为特点,难点在于核心素养并不是对教学内容、教学方法的具体规定,而是对教学目标的成果性描述;主题只是在大方向上提炼了单元文本教学的思想内容,完成任务的学习方式较为开放。因此,部分一线教师一时难以找到抓手。

求新不如求真

陈茜茜老师借《做语文教学的追梦者》一文,写下了自己十六年的语文教学追梦历程。入门、学步、知困、求进,最初的青涩不安因一次次的磨炼提升终走向成熟自信,语文课堂也在她的努力中摇曳出更多的幸福的芳香。教而后思无止境,静心反思求超越,陈老师的语文教学转型经历确实给我也给很多更年轻的语文教师深深的启迪。

和语文教研有关的记忆

我更像是一个感性的海边拾贝人,迎着晨风,沐浴着霞光,语文,则是深深无边的大海。我似乎很拒绝"钻研",那些炫目的理论术语教育概念,我总是记不住。我总觉得我会教书,能把学生的语文成绩弄上去,能为他们的中考或者高考助推一臂之力,我应该就是一个合格的语文老师了。看着其他人厚厚高高的课题论文,我总不以为然,觉得无甚用处,甚至是浪费青春消磨时光。那些时间,我用来刻写蜡纸,用来批阅试卷。

以诗歌的方式学习诗歌——九年级上册“活动·探究”单元教学思考

“活动·探究”单元是统编教材的重要内容之一,其设计和编排体现了“课程即活动”“学生为主体”的教育理念,洋溢着浓厚的课改气息。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”[1]基于语文课程实践性的特征,统编教材在编写体例上进行了创新,设置了四个“活动·探究”单元,主题是学习新闻、演讲、现代诗和戏剧,分别位于教材八年级、九年级上下册,旨在让学生在具体任务的指引下,在语文学习活动中自主参与、体验探究,从而提升语文素养。

赛课，不是赛车

七月成都，一场颇具规模的全国中青年教师课堂教学大赛如火如荼。《滕王阁序》《兰亭集序》《祭十二郎文》《报任安书》……一看课题就有一种深深的担忧。文言文，经典名篇，又都是较长篇幅，很多语句文意生涩，读准字音、疏通字词怕也要一节课。这一节课怎么个赛法？

非文章类语篇写作:可见的语文学习力培育

我们习惯地认为写作的结果就是作文。但是,写作的结果未必是文章,还包括大量的非文章类语篇。非文章类语篇的写作作为学习的方式,是可见的语文学习力培育之策,有助于写作观的重塑与学习观的新建,有助于阅读力的纵深发展与学习力的建构,有助于知识观的突围与“生本”观的实现。

人生四十始悟语文

年过四十,遥望来时路,回首语文事,多多少少懂了些。这才明白,语文人的成长并成熟都是浸染在时光里的,和语文紧紧联系的阅读、思考、教学设计以及课堂实践,都是需要和岁月一起沉淀、发酵后才升腾绚丽的。年少不懂语文心,读懂已是不惑年,触摸着今天语文树上萌生的嫩叶花苞,我幸运我的枝头曾经颤动过那样低矮黯淡的语文流痕。那些青涩幼稚的语文思绪,如块块卵石,慢慢铺展开去,无数次地磕绊、磨砺着我的行走。

品读细节,体味文本内涵和人物情感——《卖白菜》教学思考

'教什么'和'怎么教'永远是语文教学的核心问题,也是一直困扰一线教师的最大问题。读懂编者意图,读懂文本和作者,依据学情,贴着文字,贴着学生选择教学策略,合理设计教学,实现教师、学生、编者、文本之间的深度对话,是突破这一难题的有效手段。运用这一手段,教学《卖白菜》,紧抓'穷''人''泪',收效甚佳,值得思考。

从理解的角度思考运算定律学习中的困难及其对策

研究表明,学生在运算定律的应用方面存在一定困难.究其具体表现和原因而言,主要在于：一是对运算定律内涵的理解只停留在浅表层次,有理解的加深但缺乏结构化的认识;二是对内涵的理解只停留在工具性理解层面,缺乏关系性的理解.

英语阅读教学中读后续写微技能的渗透

阅读教学是培养学生读后续写微技能的主渠道。在阅读教学中教师可以通过培养学生的发散性思维、引导学生合理拓展故事情节、帮助学生掌握细节描写的能力等读后续写微技能的渗透，逐步提升学生的读后续写能力。

巧借支架,打通创造性复述的学习路径——《牛郎织女(一)》教学思考与实践

《牛郎织女》是一篇学生耳熟能详的民间故事,教师在教学统编小学语文教科书的课文《牛郎织女(一)》时,要把握教科书的编排特点,发现创造的原点;关注学情,落实复述的要求;寻求策略,突破创造性复述的疑难点,以此更好地帮助学生理解故事情节,感受人物特点。