教师进修学校语文教师培训改进路径探析

随着教育事业的进一步发展,对教育工作者的要求也逐渐提升,教师需要将素质教育落实在实践中,并将此作为推动教育事业发展的动力。为了解决语文教师培训中存在的问题,文章以教师进修学校语文教师培养模式为研究对象,对语文教师培养的重要性进行阐述,为如何进行教师能力培养提出几点建议,希望为相关人士提供参考。

加强教师进修学校师资队伍建设的思考

教师进修学校师资队伍的状况直接影响着基础教育师资培训的质量和水平，事关教育全局。因此，应确立以下建设思想：一是确立优先发展的思路，二是严格进入标准，三是改革职称评审办法，四是支持学历达标的教师，五是加大学习资源的建设力度，六是改变传统的培训模式，七是加强校际间的学习与交流，八是促进教师自修和研究。

特岗教师：如何更好地扎根农村发挥作用——基于永城市332名农村特岗教师的调查与思考

一、调查背景和目的 2009年，“特岗计划”作为河南省农村教师队伍建设的一项重大制度创新工程正式实施。永城市作为设岗县（市）之一积极参与“特岗计划”，2009～2013年5年间共签约聘用了530位特岗教师。这些教师全部补充到农村中小学教育教学第一线，一定程度上改善了永城市农村教师队伍的学科结构、学历结构和年龄结构，对加强永城市农村学校师资队伍、提高农村教育质量、巩固“双基”攻坚和素质教育成果、推进城乡教育的均衡发展发挥了积极作用。

中小学校教育信息化建设的现状及改进措施——以河南省永城市为例

教育信息化是推动教育改革与发展、实现教育现代化的基础和条件。本研究通过对河南省永城市部分中小学校教育信息化建设的状况进行调查,分析了该市中小学校教育信息化的现状和存在的问题,并在此基础上提出了相应的解决对策与建议。

河南省农村学校特岗教师现状调查与思考

农村学校特岗教师给教育、文化落后的农村注入了新的激情和理念,他们爱岗敬业,有着较强的现代教学能力,工作、教学成绩突出,但他们有许多后顾之忧没有解决,我们应该为特岗教师营造良好的工作环境,改善他们的基本生活条件,解决他们的后顾之忧。

县级市中小学开展心理健康教育的探索——河南省永城市开展“心育”存在的问题及对策研究

在新课改已经进入实施阶段的今天,在全国心理健康教育（以下简称＂心育＂）工作逐步推广、普及之时,作为河南省最东部的一个县级市——永城市,也在＂学校心育＂方面认清了形势,准备迎头赶上。2008年初,市实验中学、市一小、市二小已被河南省教育厅授予＂河南省心理健康教育实验学校＂称号,并于同年秋季正式实施。可是,在我们这两年来对心育工作探索过程中,笔者却发现尚存在一些问题,并针对这些问题试提出相应对策,

农村中小学教师信息技术工具应用状况调查与分析

以河南省永城市为例,对县域内农村中小学教师信息技术工具应用情况进行了调查、统计,并对结果进行了详细的分析,在此基础上围绕信息化基础设施建设、信息技术应用能力提升培训和信息化教学资源建设提出了相应的对策与建议。

农村中小学校长的培训诉求——基于河南省164名农村中小学校长的调查与思考

培训是提高农村中小学校长队伍整体素质的有效途径,认真研究新时期农村中小学校长培训需求的特点是搞好校长培训工作的前提。本文通过对164名农村中小学校长的问卷调查和访谈,分别从培训内容需求、能力需求、师资需求、形式需求、层次需求、时间需求等方面了解了农村中小学校长的培训需求情况。教育行政部门和培训机构应针对中小学校长培训要求,提出切实可行的应对策略,提高农村中小学校长培训的针对性和实效性。

农村小学科学教师培训的需求——基于河南省“国培计划(2011)”小学科学骨干教师培训班的调查与思考

为了解我省小学科学教师培训的需求现状，从而达到“示范引领，雪中送炭，促进发展”的目的，河南省“国培计划（2011）”小学科学骨干教师培训班特设计了调查问卷，调查对象是来自全省的农村小学科学课骨干教师，调查内容就教师的年龄、职前学历、专职、兼职、搜集信息的途径及他们最希望的培训内容、培训模式、培训师资、培训地点等方面做了调查。共发放调查表48份，回收48份，回收率100％。

农村中小学教师远程培训的现实困境与对策

网络环境为农村中小学教师培训提供了新模式，远程培训的开展有效推动了农村中小学教师继续教育工作的发展。而在当前的农村中小学教师远程培训中，教师教育观念的转变、现代教育技术能力的欠缺、学习监控的限制、考核评价机制的缺失、辅导教师的引领指导不够、学习条件的不足等问题，影响和制约了农村中小学教师远程培训的有效性的实现。

农村体育教师培训管理模式研究

我国存在着教育资源分配不平等的现象,农村教师的综合能力与城市教师的综合能力是不能相比的,这就需要人们不断的完善教师培训管理模式,从而整体的提高农村教师的综合能力。体育运动保证了学生的日常锻炼,能够提高学生的身体素质水平,培养学生坚韧不拔的性格,对学生形成良好品格起到了积极作用,随着新课标对于学生综合素质培养的要求。

课堂上教师的作用重在“促进”和“引导”

在教学过程中把教师的角色定位为学生学习的促进者和引导者,对传统教学观中教师角色的重大突破。＂促＂和＂导＂是教师献给学生打开知识宝库的＂金钥匙＂,教师在课堂教学中的作用重在＂促进＂和＂引导＂。

提高教学反思能力 促进教师专业成长

一、帮助中小学教师深刻理解教学反思的实质内涵 教学反思是关于自己教学活动的“反思性思维”；是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程；是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。使他们认识到教学反思有鲜明的“批判性”和“反省性”特征；

教师网络研修与校本研修整合培训的规划与设计

2016年1月,教育部印发了《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》,为各地推进教师网络研修与校本研修整合培训明确了目标任务和操作流程。河南省永城市根据当地师资队伍建设和教育信息化的现状,依托奥鹏教育中心建立的学习平台——永城市中小学教师网络培训社区创建学习共同体,为一线中小学教师提供专家指导和优质课程,通过“线上”与“线下”相结合的形式设计组织教研活动,并对如何进行有效整合“网络研修”与“校本研修”进行了一些有益的探索。本文从政策背景、前期规划、需求调查、培训设计、考核评价、思考与启示等几个方面对网络校本研修的关键环节进行分析,旨在为这种整合培训模式的操作性、切实性、有效性提供参考,为具体的实施过程提供借鉴。

影响小学科学教师科学素养提升的原因

小学科学教师作为小学生科学学习的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者,其科学素养水平的高低直接影响着小学科学教学质量和小学生科学素养的培养。从科学课实施的现实看,多种障碍不断凸显,其中最为典型的是小学科学教师的科学素养难以胜任科学课的教学,这已经成为制约科学课程改革的＂瓶颈＂。

做一个合格、快乐的教师

作为工作在一线的教师，繁重的工作负荷和压力常使我们的身心处于焦虑的状态。我们该如何应对这些压力呢？ 大部分教师对心理健康方面的知识缺乏了解，不善于应对压力，面对压力常常选择逃避或消极对待，这就导致不少教师感受不到职业快乐。常言说，身教重于言教。不快乐的教师，向学生传递的是消极情绪，对学生的身心发展会起到负面作用。不快乐的教师，是不可能带出快乐的学生的。那么，我们怎么做合格、快乐的教师呢？

缓解农村中小学教师心理压力的建议

人们常说，“没有压力就没有动力”。这里的“压力”是指适度的心理压力，它对入的活动起激励、增效作用。但是，长期、过大的心理压力就会危害人的身心健康，降低人的活动效率。笔者在从事教师培训工作中，通过对部分农村中小学教师的访谈发现；当前，由于社会发展对教师职业的要求越来越高；由于农村中小学教师工作任务过重，自我发展的机会较少；由于新课程改革带来的冲击和挑战；

关于教师培训院校师生关系的思考

师生关系是学校最本质的工作——教与学而联系起来的一种人际关系。它是教育活动中最基本、最重要，同时也是最经常、最活跃的人际关系。师生关系的状况直接影响并决定着教育活动的过程和情景，影响着最终的教育结果。目前，关于师生关系问题，大多是从中小学教育的角度提出各自不同的见解，但是笔者在长期从事教师培训工作中感觉到，各级教师培训院校中的教师与学生（即在这些院校进修学习的广大中小学教师，亦称学员）之间的关系和中小学阶段的师生关系有很大不同，值得认真研究。

新课程背景下历史教师的语言风格

苏霍姆林斯基认为：＂教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.＂教师的语言是教师最重要的教学手段,是提高课堂质量和效率的保证.心理学家的研究表明：教师的课堂语言艺术水平制约着课堂效果和效率,并且直接影响学生的思维能力和语言表达能力.我是百家讲坛的忠实追随者,尤其推崇易中天和纪连海两位老师,他们的说史语言机智幽默,妙趣横生,声情并茂,激情四射,深入浅出.他们把高深文化大众化.我常常在想难道＂三尺讲台＂就不能成为＂百家讲坛＂吗？如何才能让我们的中学历史教学也＂活＂起来、＂火＂起来呢？如何在教学中锤炼自己的教学语言？下面我谈几点粗浅的看法,与有志者共商.