书法励志 翰墨育人——福建省永安市东门小学创建书法教育特色学校

为促进学生全面发展,推动素质教育的贯彻落实,福建省永安市东门小学积极实施课程改革,建立了书法特色学校文化的校本教研制度,开辟书法教育第二课堂。2012年,学校申报创建永安市级书法教育特色学校课题。课题立项以来,学校秉承校本发展理念,打造＂墨香＂校园,致力于实现＂以字育德、以字启智、以字修身、以字促美＂的育人目标。

“双减”背景下小学数学STEAM课堂教学策略

STEAM教育作为一种新的教育理念,以“学会、好学、乐学”为教育宗旨,真正实现学生在学习中的主体地位,有助于“双减”政策真正落实到课堂教学中,将教学改革向纵深推进,为教育事业高质量发展注入新的动力。从STEAM教育发展的动因,以及STEAM教育理念对小学数学教学的影响来剖析,最后提出了小学数学课堂教学中融入STEAM教育的策略,以期为教学改革提供参考。

小学数学课堂学生深度学习的实践与思考

在实际教学中我们不乏听到教师这样的抱怨:“这道题讲了不止10遍,还有不会的”“等了半天都不愿意动笔,教学是一种感动自己的深情付出”“学生参与度不高,探究活动流于形式。”造成以上现象的原因是多个方面的,从学生“学”与教师“教”的角度考虑,学生缺乏活跃思维,不能全情投入地开展有意义的学习;教师在教学中没有充分关注学生的学习的起点和差异性。深度学习理论的应用有助于解决当前的教学困境,且充分顺应这一阶段学生自主、创造、主动的学习特点,是优化教学成果的重要路径。为此,如何让深度学习理论真正在实践中发挥理想的教育作用是数学教师重点关注的话题。

分层教学法在小学数学教学中的应用

为提升小学数学教学水平的有效性,保证学生能够朝着良好的方向发展,文章认为在小学数学教学过程中应灵活运用分层教学法。基于此,在阐述分层教学的含义,以及分层教学法在小学数学教学中的应用意义的基础上,从水平分层、问题设置分层、评价分层三方面提出了具体的应用策略。

小学数学课堂“231”深度学习策略

核心问题是学生进行深度学习的基础。独立思考、多元表征和协作交流是实现从知识向经验、思想和能力深度转化的有效途径。问题引领提供深度思考的路径;多元表征实现深度理解的表达;协作交流发展深度学习的能力。教师要充分尊重学生的独立意识、个性表达和情感体验,课堂真正实现由“关注教”向“聚焦学”的变革。

核心素养关照下农村小学语文综合性学习价值再认识

语文综合性学习，是课程改革以来语文课程教学中着力推行的一种新的课程实施形式，体现了语文新课程综合性、过程性以及与活动性要求，是语文新课程亮点之一。然而，在语文课程着力培养学生语文核心素养的新背景下，重新认识农村小学语文综合性学习价值，努力发掘其新的育人功能，既是新的形势发展对语文课程提出的新要求，也是语文课程改革不断深化的内在要求。探索农村小学利用自身独特的环境优势，有效实现语文综合性学习更加深广的育人功能，发挥其实现新的教育目标的独特价值。

“审美体验”策略在小学音乐课堂的应用

音乐课程标准明确指出:音乐课程要坚持以"音乐审美为核心"的基本理念。审美体验在音乐教学的运用要求我们应从教学的实际需要出发,与时俱进,不断探究优化审美体验的策略,从而更好地促进学生音乐教学的效果。在教学过程中,我们要强调音乐的审美体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。

小学语文阅读课中学生高阶思维的培养

为了培养学生的高阶思维,促使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,文章从教学字词层面、指导朗读层面、发现规律层面、迁移运用层面四个方面论述了小学语文阅读课中学生高阶思维的培养。

小学数学计算教学中如何引导学生灵活选择算法

文章对小学数学计算教学中如何引导学生灵活选择算法提出了几点建议,即培养学生根据具体情境灵活选择口算、估算、笔算的意识;教给学生根据具体情境灵活选择口算、估算、笔算的方法;让学生经历根据具体情境灵活选择口算、估算、笔算的过程。

课前孕育 优化流程 情行相融——提高小学体育课堂教学有效性的实践

体育课堂教学有效性是指在课堂有限的时间内,教师的教和学生理解掌握知识的程度,以及对技术能力培养状况的综合体现。它要求教师必须有效地利用和把握体育课各个环节的时间,通过创设有趣的情境,引人入胜的讲解,准确娴熟的技能示范,形式多样的教法、学法的应用等,以达到最佳的教学效果。

小学音乐课程资源二度开发利用的探析与实践

根据《国家“十二五”教育发展规划纲要》对基础教育的要求，教师要重视人文教育，提高学生的人文素养、艺术修养；要充分合理地利用一切好的课程资源，不能生搬硬套，一定要根据小学音乐教育的教学实际需要进行各种相关资源的二度开发利用，做好相关的教育教学工作。在现行的小学音乐教学中，迫切需要研究在教学的各个方面教学资源的优化开发利用，以改变现行小学音乐教学的一些不够合理、不够科学、不够全面的地方。

小学体育课堂教学引导主动参与“四策略”

让学生主动参与体育课堂,主动合作探究、主动观察思考、主动锻炼感悟、主动体验反思,主动创造性地学习,体会运动带来的健康快乐,这既是体育新课标的要求,也是体育教师追求的教学目标。因此在体育教学中应以学生为本,积极寻求有效教学策略,培养学生参与体育课堂学习的主动性。

数字虚拟图书制作技术在小学美术教学中的应用

在现代媒体技术视角下小学数字美术教学研究过程中发现,基于数字技术的虚拟艺术可用于美术课堂教学,其中虚拟图书在课前、课中以及课后合理运用,可提高教学效率、解决教学重难点、促进学科融合,有效解决美术教学模式从KUD往DKU转变。这是美术教学一个新的探索方向,尤其是新冠疫情当下的线上教学更有现实研究价值。

浅议小学语文教学如何丰富学生的语言经验

伴随新课改进程的不断推进与深化,各个阶段教师都应积极参与到课程教学优化与高效课堂构建的工作探究中。而小学语文教师也不例外,应及时转变教学思维、打破当下教学壁垒,在完成基础知识、写作技巧教学之余,还应着重丰富学生的语言经验。由于各种内外因素的限制与影响,小学语文教师在锻炼学生语言应用技巧,丰富他们语言经验的过程中仍存有诸多问题,无形中限制了学生的语文素养的稳步提升,而如何丰富学生的语言经验也成为当前语文教师亟待解决的问题之一。

核心素养理念下数学课堂教学开展深度学习的策略

小学数学课堂引领学生开展深度学习,教师要紧紧围绕教学内容,以学生的分析问题、解决问题为导向,提高学生的学习思维能力。教师在带领学生开展深度学习的进程中要精心设计学习情境,引导学生积极参与,发展学生求异思维,让学生能够从不同的角度和不同的方式参与到学习活动中,借助深层次地参与学习活动,获得深刻学习体验和感悟。

新课标背景下指向计算思维培养的信息科技教学策略

随着科学技术的革新与发展,数字化生存已然成为常态,社会的进步推动了教育理念的创新,在当前的社会背景下,信息素养教育已然成为教育教学的重要组成部分,也是新时代所需高素质人才的必备技能。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出,信息科技的核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任的综合四个维度组成。计算思维作为核心素养的重要组成要素,包括抽象、算法、评估、概括、分解等多种思维方式,不仅能够提高学生掌握信息科技的能力,还是学生学习和生活中必不可少的思维方式。

挖掘综合实践活动潜力 让学生更灵动

综合实践活动课程没有统一的课程标准,没有统一的课程内容,没有统一的教学形式。一线专兼职教师开展综合实践活动时随意性比较大,出现教师不重视,学生没兴趣,家长不关心等问题。该文结合开展综合实践活动的实际经验,从建立和谐关系,丰富活动内容,探究生成问题,整合学科资源方面入手,挖掘综合实践活动潜力,发挥学生灵动。

巧设语境 读写结合——落实“语用”教学的两个策略

伴随着新课程改革的深入,人们逐渐认识到:作为读者与文本、作者进行对话的阅读教学,不仅包含了对知识的吸收、内化,更涵盖了倾吐和自我表达技能的培养。但是在实际教学中,不少教师的眼睛只盯着课文内容,似乎只要学生理解了内容,就完全达到了教学目标。笔者认为,落实"语用"教学,必须改变这种状况,注重创设语境与读写结合,让学生在理解内涵的同时,认识文本的表达方式。

阅读教学中语感训练浅见

语感是人们对语言文字准确而又敏锐的感受和领悟能力。它是语言能力系统中最基本、最重要的一种能力，是衡量一个人语文水平高低的重要标志之一，因而语感的培养成为了语文教学研究中一个历久弥新的话题。本文从加强朗读，创设情境，激发想象，理解词意四个方面论述了如何对学生进行有效的语感培养，发展学生的语言感知能力，从而提高学生感受语言的灵敏度。