小学古诗词常用教学策略问题与思考

近几年，古诗词教学被专家、一线教师空前重视。从各级各类教学观摩课来看，教学策略百花齐放、各有特色。但在实际教学中．由于一线教师对一些教法的理解和操作有所偏差，造成古诗词教学的低效。希望本组文章能给读者朋友一些启发。

捕捉“误点” 让沉睡的课堂在细节中苏醒

在具体的教学过程中，很多时候．我们很容易“轻视”学生细微的错误。而未能及时用心去理会或纠正．结果导致学生一错再错或理解偏差。如果教师能够及时发现学生的这些“误点”，用心纠正，不仅能帮助学生纠正偏差，而且能让学生茅塞顿开。

捕捉细节,让课堂折射智慧之美

支撑课堂教学的灵魂是教育理念,透视教学理念的放大镜是教学细节。教学细节就是课堂上的精彩瞬间,是学生思维火花的碰撞、闪现。细节虽小,却能透射出教育的大智慧。成功的课堂教学离不开精彩的细节,当然细节犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。若能谨慎、敏锐地处理好每一个教学细节,那我们的课堂就能不断地生成教学智慧。

我也当了一回“白字先生”

我常常用“白字先生”来形容那些读字读半边的学生。而今天我也当了一回“白字先生”。上午第二节语文课伊始，我便安排学生学习第十一册的“积累·运用三”的第一题：读读背背。这是几条格言和谚语。由于这几条格言和谚语学生比较生疏，我便范读一遍，当我读第一条“每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦”时，由于昨晚备课马虎，没有查字典，“稼穑”这一词我卡在那不会读。