边远山区小学科学启蒙教学构思

《国家小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”而生长在山区的孩子由于受地域环境和客观条件等因素的影响，同城市孩子相比，在科学素质的多样化和优化上存在着很大的差距。为此，我结合山区自然环境的特点，对学生开展科学启蒙教学，以激发学生探究科学的兴趣。

语文教学中的朗读训练之我见

朗读训练无论是在过去传统的教学中,还是在新一轮课程改革中,都始终深受到广大教育工作者的重视,被作为培养学生能力的一种重要手段。但在实际教学中却又常常发现部分教师虽安排了朗读训练这一环节,却忽视了训练的实效,存在"走过场"的现象。为此,在语文教学中,要有实效地训练学生的朗读技巧,培养学生的朗读兴趣,使学生朗读积极性保持持久。

聚焦学科核心素养 优化信息技术教学

在信息技术教学中,教师不仅需要教授专业的知识和技能,还应强调文化素养、科学精神、道德品质等因素,创新求实,体现整体效应,培养具备信息技术核心素养的学生。因此,如何优化信息技术教学,是信息技术教师应该思考的问题。一、结合信息文化,培养学生文化精神在小学信息技术学科教学中,融入文化精神。

怎样培养学生的问题意识

“问题是数学的心脏。”《数学课程标准》把“培养学生发现问题和提出问题的能力”列为具体的教学目标。可见培养学生问题意识的重要性。而学生的问题意识并非是天生的，它需要唤起和培养。那么在数学课堂教学中应怎样培养学生的问题意识呢？

如何让语文作业“保鲜”

如何设计作业来激发学生学习的积极性和主动性，保持学生作业的新鲜感呢？老师布置作业无非是这么两大类：基础知识的巩固和知识的拓展运用。