基于学科价值的高中化学深度学习实践研究

基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。以“盐类水解”为例,以化学学科价值作为切入点,挖掘素材的学科价值,通过问题群解决真实问题,提炼基于学科价值推进学生深度学习的教学策略,促进课堂的生成。

一点双线三面向:高中科幻小说写作指导策略

科幻小说写作因其对提升学生思维能力和科学精神方面的独特价值受到越来越多的关注,成为语文教育的新领域。而高中科幻小说写作还面临诸多问题,亟须探索相应的指导策略。基于此,提出“一点双线三面向”的教学策略,该策略以培养学生的想象力为原点,通过创意写作、角色扮演和广泛阅读等方式,激发学生的想象力,构建属于学生的科幻宇宙。以科学为经线、人文为纬线,通过跨学科合作学习、经典科幻作品的解读以及实践活动,夯实科幻小说写作的科学基础,升华人文主题。同时,要面向历史、现实和未来三个维度选材,避开“玄(魔)幻化”和“宏大化”的误区。

浅谈微课在初中物理实验教学中的运用

物理实验在初中阶段占据着重要地位,是初中生接触物理的最佳途径。通过实验,学生能够清晰地认识物理现象和物理原理,而且还可以锻炼自己的操作能力和创新思维。近年来,微课被广泛地应用于物理学科教学中,改变了传统教学的弊端,拓展了知识的深度和广度。基于此,初中物理教师要善于运用微课,增加物理实验教学的多样性,带领学生共同探讨物理,使学生在物理实验中有所进步,成为全面发展的人才。

数学建模视角下的情境化问题探究——以“圆锥曲线光学性质及其应用”为例

新高考情境化试题主要涉及现实生活情境、数学问题情境及科学信息情境等.现实情境包括社会生活、公共政策等情境,在新高考中比重日益增大.本文以人教A版普通高中数学教科书《选择性必修一》第三章《圆锥曲线的方程》阅读与思考中“圆锥曲线的光学性质及其应用”为例,从现实情境问题出发,从数学建模视角出发,以探究问题为线索,以解决问题为目的,引领学生学会用数学的眼光、语言、思维进行再创造和再发现,从而解决拓展课程中的现实情境问题.

2023年全国卷数学第21题的理解与变式推广

1试题回顾甲、乙两人投篮,每次由其中一人投篮,规则如下:若命中则此人继续投篮,若末命中则换为对方投篮.无论之前投篮情况如何,甲每次投篮的命中率均为0.6,乙每次投篮的命中率均为0.8.由抽签确定第1次投篮的人选,第1次投篮的人是甲、乙的概率各为0.5.

问题导学引领探究活动 深度学习提升学科素养——以“正弦函数、余弦函数的性质”的教学为例

本文以“正弦函数、余弦函数的性质”的教学为例,采用“设问-学生回答-再设问-再回答”的模式,阐述如何以问题为导向引导学生复习旧知,同时发现问题,进行探究活动,从而解决问题.

探究学校文书档案整理归档问题与解决策略

文书档案整理归档属于学校日常管理工作的重要内容,有关人员应将推动学校全面发展作为基础,加强对各类文书档案的科学整理归档,避免出现临时突击整理档案的情况,并准确鉴定文件材料具备的价值,防止产生遗漏问题,进而促进文书档案整理归档工作水平的不断提高。基于此,本文主要探究了学校文书档案整理归档过程中存在的问题,并制定了相应的解决策略,以供参考。

例谈基于能力提升的数学课堂练习有效设计

初中数学学习的基本要求是培养学生具备定量数学思维能力,学会数学的思考方法,从而学会从数学的角度去看问题并解决问题,形成正确的数学世界观。而基于数学核心素养培养为基本准则下的数学能力的要求则包括了数学建模能力、数学运算能力、符号和语言表达能力、数据处理能力、逻辑推理与判断能力、空间想象能力、抽象思维能力等。

初中语文读写结合教学策略探究

随着新课程改革的有序推进和教学方法的不断创新,在初中语文教学中,阅读与写作结合教学逐渐引起广大教师的重视,其在激发学生阅读兴趣、传授科学阅读方法、提升学生写作水平等方面发挥着不可替代的促进作用。本文基于读写结合的相关概念,阐述了开展读写结合教学的意义,分析了读写结合教学面临的困境,并从五个方面具体论述了读写结合教学的策略。

跟着课文学写作——初中语文读写结合教学策略探究

阅读与写作是初中语文教学的两项重点内容,二者密不可分、相互促进。初中语文教师实施读写结合教学可以有效解决传统教学中阅读与写作割裂的问题,提高教学效率,增强教学效果。基于此,本文从六个方面出发,探讨了初中语文读写结合教学的策略,以期帮助广大教师打开语文教学新局面,切实提高教学质量。

简证几道数学奥赛题及数学问题

本文对三道较难处理的奥数不等式试题和一道《数学通报》数学问题,通过不同方法和一定的技巧,给出简捷明晰的证明.

经历探究过程 感悟科学方法——《牛顿第一定律》教学案例

一、案例主题和背景 学生通过初中阶段学习，对于伽俐略理想斜面实验、牛顿第一定律、惯性等内容已熟悉，到了高中教材再次学习牛顿第一定律，除了知识点外，更重要的是定律获得过程所包含的研究方法和物理学家们的科学精神，这节课是初中知识的生长点。因此，在这节课我改变传统教学方法，注重教学中渗透新课程理念的三维目标，带着学生回到问题的最原始阶段，一起经历伽俐略的研究过程，感悟科学研究方法，让学生体会科研的魅力与艰辛，培养学生敢于坚持真理，严谨认真的科学态度，产生获得知识的成就感，激发求知的欲望。

如何上好高三英语第一轮复习课——以一节公开课的教学设计为例

本节课为高三英语第一轮复习课,复习内容为新课标高中英语必修1第三单元Travel journal.,在对学生和教材进行合理分析后,教师制订了相应的教学目标和教学重难点。课堂上,教师主要利用任务型教学模式用一课时完成本节课的教学任务。教学设计构思巧妙,教学步骤由浅入深,课堂活动内容丰富,学生参与积极性高,收到了较好的教学效果。

如何在中学历史教学中培养学生的核心素养

文章首先分析了中学生历史学科核心素养培养的具体内容,然后提出了在中学历史教学中培养学生核心素养的途径,即全面客观思考,培养学生历史唯物史观;绘制时空连线,培养学生时空观念;合理引用史料,培养学生的史料实证精神;以史料为据,培养学生的历史解释能力;结合学生实际,培养家国情怀。

中学语文学法指导的原则、方式、途径和注意问题

中学语文学法指导的原则、方式、途径和注意问题●福建永安一中陈聿章纵观十多年中学语文教改的轨迹，可以看到，中学语文教学是沿着“加强基础——培养能力——开发智力——培养非智力因素——学法指导”的方向逐步深入发展的。当前，中学语文界为引导学生生动活泼、生动...

高中历史教学中学生历史“时空观念”素养的培养

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是知识、能力、价值观等方面的综合表现。“包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。时空观念是诸素养中学科本质的体现。”这里将“时空观念”作为历史学科本质的核心素养是与历史学科的特点和学习有关。历史是一门时间性和空间性都很强的科目,可以说没有时间就没有历史。但在实际历史教学中的现状是学生的时空观念非常淡薄。

搭建科技创新展示平台 培养学生科技创新能力——永安一中科技教育特色之路探索

永安一中代表中国参加在意大利梅尔菲举办的奥林匹克多媒体竞赛,取得优秀奖,充分展示了以＂创思课＂为载体、研究性学习课程为保障的科技创新教育取得显著业绩。教师队伍建设、规范化和常态化组织实施是永安一中科技创新教育特色的关键与核心。

中学政治教学中学生创新意识的培养

中学政治教学一直以来都是初中阶段教育教学体系的重要组成部分,同时它对于学生世界观、人生观以及价值观的形成具有重大意义。随着新课改进程的持续深入,对中学政治的教学也提出了新的要求,尤其是针对培养学生的核心素养这个模块更是要求从内到外实现发展,然而实际情况却是中学生普遍存在创新意识低下等问题。本文从当前中学政治教学的现状入手,结合实际情况,分析如何在中学政治教学中既能够让学生掌握基本的政治知识同时也能培养学生的创新意识。