小学数学自主学习能力的培养

叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何培养学生自主学习能力呢？下面谈谈个人的一些做法。

小学音乐唱歌课堂教学评价探究

教学评价对教学行为起着指引作用,对小学音乐唱歌课堂教学合理的评价,能促进教师更好地改进教学模式,继续发扬教学中的优点,从而提高小学音乐教学质量,促进小学生综合素质与审美能力的发展。本文针对小学音乐唱歌课堂教学评价展开研究。

放飞童心 点燃智慧——略谈小学生语文自主学习能力的培养

叶圣陶先生说：＂教是为了将来达到不需要教。＂学生是学习的主人,教学必须以学生为主体,真正确定学生的主体地位,把学习的自主权还给学生,给学生创造更多全员参与且差异参与的机会,让学生人人动口说读,人人动脑思考,人人动手写画,人人用心演练。让他们互相启发,在无拘无束的教学活动中迸出智慧的火花。

小学语文个性化阅读教学的思考与对策

在新课程改革背景下，个性化阅读教学成了人们关心的主要问题，对于语文个性阅读教学的研究数不胜数。因此，我们就要明确教师和学生在该种教学中的地位，在教学中尊重学生的个性，坚持以学生的兴趣爱好为内在动力进行个性化阅读教学，与此同时，老师更应该做好学生的个性引导工作，以实现语文阅读的教学目标。阅读教学是语文教学中的重要内容之一，阅读教学能够培养学生的阅读能力和把握语言的能力，为以后进入社会打下良好基础，让学生终生受益。那么，如何让学生在阅读教学中获取丰富的精神食粮，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养，真正的成为阅读的主人。本人在平时的教学实践中产生了一些困惑，同时也引发了一些思考，这里与同行们共同探究。

展现小学语文阅读之美

欣赏阅读之美是新课程标准提出的语文教学的重点之一。要求教师在教学中注重培养学生的审美能力，让学生在理解文章内容的基础上，用心去感受课文，从而发现文章的美，欣赏文章的美，进而创造美。因此，本文将对小学生语文阅读之美进行探讨与分析，从激发兴趣、品味意境、真情阅读、大胆表达四个部分进行教学改进，渗透审美教育。

小学《品德与社会》有效教学的生活体验策略

“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟”。但是，学校基础道德教育脱离现实生活仍是肖代学校育人的顽疾。长期以来，在德育课程的教学中，由于灌输式的“分科教育”及以书本知识为中心，以考试分数作为唯一评价指标，导致了学生与生活世界，学生和经验世界的严重分离。

既要凤头更要虎尾——例谈小学科学课堂教学结尾的形式

一堂完美的科学课，不仅要有引人人胜的开头，更要有回味无穷的结尾。笔者在众多的观摩教学中发现不少课堂结尾独具匠心、耐人寻味，现例析如下。

小学数学自主学习能力的培养

”教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此小学数学应以学生全面、主动、和谐的发展为中心。这就要求教师要合理运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何培养学生自主学习能力呢？下面谈谈个人的一些做法。

开启音乐之门——人教版小学音乐研究

音乐是洗涤和启发灵魂的乐章,是伴随人一生成长的伙伴.人教版的小学音乐对于学生来说,无疑是一种启蒙教育.启蒙教育的重要意义在于,最初的印象会一直指导学生未来的学习之路.好的音乐启蒙教育,对于一个学生来说是幸运的,它赋予了学生对音乐美好的向往,促进了学生身心的健康成长.而人教版的小学音乐,正是本着这种美好夙愿,对学生开启音乐之门的美好导引.

创设积极情境 促进有效教学——浅谈新课程下的小学数学教学

新课改以来,创设情境已经成为小学数学课堂教学中一道亮丽的风景线.在数学课堂上,教师通过创设情境、优化的教学设计、风趣的教学语言、恰当的学法指导、和谐的师生互动来实施教学活动,使学生主动思考问题,积极投入到自主探索、合作交流的氛围中.

小议小学生课外阅读方法与策略

只有让学生自觉阅读，乐于阅读，学会阅读，学生就能自由徜徉在书海中，就能亲近母语，积累语言，写作时自然也能厚积薄发，让阅读过程真正成为了孩子们快乐成长的过程。

抓好句群教学 培养读写能力

“注音识字,提前读写”实验把句群训练列入低年级阅读教学的重点。在实验中如何抓好句群教学,提高学生的读写能力呢?我从以下四方面作了尝试。一、整体入手,感知句群中心句群是由两个或两个以上的句子组成的,每个句群都有明确的一个中心。在低年级的句群教学中,若不从整体入手,孤立地教学单句,就难以使学生理解句群的中心。例如:“弟弟学习很认真,也很刻苦。他懂得自己的学习机会来之不易。他牢记住妈妈的话:将来革命胜利了,还要建设新中国。”(第三册《我的弟弟》)这个句群有三包话,从单句来看都有独立完整的意思,但对整个句群来说,每个句子彼此不可分离。若每句话分开教学,就变得支离破碎。

立足课堂教学 培养学生的应用意识和能力

“应用”是人的学习的主要动机。实施新课程改革以来，课堂教学越来越重视把数学与生活相联系，越来越关注学生运用数学知识解决实际问题能力的培养。在教学中，教师要立足于课堂，善于创设现实情境，引导学生自主探究、合作交流，让学生亲身实践，应用数学去解决生活中的问题，并及时引导学生进行评价与反思，使学生在自主学习掌握知识的同时，应用数学解决问题的意识和能力得到培养。

在体验中学《社会》,在《社会》中学做人

小学《社会》开设的核心是“促进学生品德形成和社会性发展”,并完成知识教学,能力培养、品德教育三大任务。达到这些目的必须依靠一定的教学方式或教学模式才能完成。我们认为“参与实践,体验内化”是一条具有针对性和实效性的途径,是学生学习《社会》的方式,也是教师教学的方式。其核心是“体验”,体验是通过实践来认识周围的事物,是亲身经历(包括去做、去实践、去亲身经历)。学生在教师有效组织的体验教学中把学习主题与学生的生活实际结合起来,通过情感的交流,思维的碰撞、体验、感悟、熏陶、内化,从而促进学生品德形成和社会性发展。小学《社会》体验学习可以从工作三个方面实施。

科学教学如何引发学生发现问题和提出问题

科学课程教学的中心环节是探究,探究发端于问题,能否有效地引发学生发现问题和提出问题事关科学课程改革的成败。笔者认为创设问题情境、营造和谐氛围、教给质疑方法是引发学生发现问题和提出问题的法宝。

一类试题的简便解法

读了贵刊1998年第6期《对一类试题的再探讨》一文之后,笔者认为,对这类试题用下面的方法进行分析和解答会更简便,而且易记易懂。现以原文的试题为例分述如下:例1 马虎做一道减法题时,把被减数十位的6当成了9,把减数个位的3当成了5,结果得217,正确的答案是多少?

创设悬念练习激发思维兴趣

在练习中创设悬念,激发学生探秘的兴趣,是教学上的一门艺术,也是缓解教与学的心理战术。加强这一方面的研究,对培养学生学习的兴趣、提高教学效果,具有重要的现实意义。本文仅就数学练习课,如何根据习题的特点创设悬念,谈几点做法和体会。 (一)利用多余条件设置悬念。习题中的多余条件是可有可无的条件,这类题的特点,就是其“得数”不会因多余条件的改变而改变,这就为我们创设悬念提供了方便。例如,教学“长、正方形的周长”后。

两道行程问题的简捷解法

贵刊于1998年第11期刊登了一篇题为《用假设“单位时间”法巧解两道行程问题》的文章,拜读后总觉得其“巧解”有些抽象、复杂化。为此,笔者作了些研究,认为用常规方法解更简捷。现分析如下,供老师们参考。例1 甲、乙两车从 A、B 两地同时相对开出,当甲车行了全程的3/7时,乙车行了36千米;当甲车到达 B 地时,乙车行了全程的7/10。A、B 两地相距多少千米?

这一观点值得商榷

贵刊1994年第六期《这一问题应尽快解决》一文中,作者针对有关格式问题指出:“如果用的是字母公式而出现了类似‘=50.24(平方厘米)’这种书写格式。

培养学生提出问题的能力

问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。现代评价观念认为：判断一个学生创新能力的发展情况，不是看他能够解决多少问题，而是看他能够提出多少问题。让学生提出问题是学生问题意识及应用意识的重要组成部分，