构建教师继续教育研究性学习教学模式的尝试

研究性学习是对传统接受性学习的一种变革,是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现,在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式,对于提高教师继续教育的教学质量,培养中小学教师创新精神和实践能力,具有十分重要的现实意义。

创新课堂教学 培养教师创新精神

只有富于创造力的教师,才能培养出富有创造力的学生。继续教育授课教师的课堂教学,每时每刻都起着“教学示范”的作用,对受训练教师教育理论和技能的形成与发展有着潜移默化的影响,继续教育的授课教师课堂教学的创新程度直接关系受训教师的创新精神是否能够形成。

中小学教师继续教育必须重视校本培训

普通学校和薄弱学校,要想有效地实施素质教育,师资培训与提高更是当务之急。当前,校本培训作为中小学教师继续教育的一种形式逐渐受到重视,开展教师校本培训的实验研究,是一项十分切实而重要的工作,必将对学校的可持续发展起到重要的推进作用。

做一名幸福的教师

曾听过几场师德报告，教师的形象大多被塑造成废寝忘食，只管学生，不顾自己和家人的崇高形象，感觉教育教学工作充满了悲剧色彩。自古以来“天地君亲师”之说，把教师祭上了“神坛”，承载着社会的高期待和高要求。教师则扮演着悲情诉苦的道德楷模如“蜡炬”如“春蚕”，要像类似于宗教祭品那样，以牺牲自己来为他人谋幸福，其人性界面上的本真生活遭受前所未有的压抑和排挤，却鲜有教师自身美丽人生的幸福体验。

基于微课程模式下教师培训策略的探索

微课程是现阶段人们追求高效、快捷的生活、工作方式的重要产物,在很大程度上突破了传统课堂无法克服的障碍,是现代教育不可逆转的重要趋势。本文主要探讨了微课程的内涵、微课程对教学的意义以及微课程模式下教师培训的策略,试图在微课程模式下,突破传统教师培训模式的不足,为教师培训提供一种崭新的模式。

课改背景下的教研员队伍的定位初探

基础教育课程改革对于学生来说是一次“学习革命”，对教师来说是一次“职业革命”。同时，对推动课改实验力量之一的教研部门也提出了新的挑战。课改实践证明，教研员队伍原有的定位已远远不能适应新课程的改革与发展，那么在新课程实施的今天，教研员队伍应有怎样的定位呢？

渗透客家文化 激活语文课堂

客家文化丰富多彩,形式多样。教学中若能很好地运用客家文化,那么就能激活语文课堂,使语文课堂鲜活、生动起来,从而提高学生学习语文的兴趣,提升学生的语文素养,激发学生热爱家乡之情。

浅谈新课程实施中学生创新能力的培养

培养学生的创新意识和实践能力是新课程教育教学的一个重要目标和一条基本原则。面对新课程实施,教师要努力营造和谐的教学氛围,激发学生主动参与的兴趣,给学生创设主动参与的条件,让学生真正地参与知识发生、发展的过程,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中,从而达到学生整体素质的全面提高。

准确评价 鼓励探究——浅谈初中美术教学评价

初中美术的教学评价对于促进美术教学水平的提高具有重要意义。文章在分析初中美术教学特点的基础上,结合实践总结,提出了初中美术教学评价的评价体系以及改革后的评价方式。

创建多元培训模式 淡化培训职能 探索研培工作新途径

县级教师进修学校作为中小学教师终身学习和提高专业水平的重要阵地,把握教育脉搏创建多元培训模式,为教师的专业发展奠定坚实的基础,对教师培训辐射面将更加广泛,培训层次逐步提升,培训方式日益灵活的发展趋势,淡化教师进修学校培训职能积极探索研培工作新途径,或许是县级教师进修学校的新选择。

浅谈如何提高小学生计算能力

计算教学在小学数学教学中贯穿始终,是非常重要的组成部分,培养小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。作为一名小学数学教师,从实践经验出发,我认为,必须要弄清楚小学生计算错误的原因,并对症下药,在此基础上找到提高小学生计算能力的有效办法。

诗歌教学中的美育渗透

诗歌教学必须进行美育渗透,其方法可以指导朗读,让学生体会语言美,让学生了解作品设色敷彩新技巧,感受色彩美;唤起学生想象,领会意境美;同时让学生把握思想并理解情感美。

数形结合思想管窥

1.数形结合在数学教学中的地位数学是研究客观世界的数量关系(数)和空间形式(形)的一门科学,数和形是事物的数学特征的既互相联系又辩证统一的两个方面.数形结合,其实质是代数对象与几何对象之间的一个映射。

开展中学生心理咨询初探

学校心理咨询工作是一个复杂的动态的开放系统，这个系统由教师、学生和心理咨询方式等相互 联系的要素所构成。了解中学生对心理咨询的心态和行为，并采取相应的方式，将会促进中学生心理 咨询工作健康发展。

“操作了”就等于“经历了”吗

《数学课程标准》（实验稿）使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等过程性目标动词来刻画学生的数学活动水平，并对“经历（感受）”作出了解释：“在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。”

打开“话匣子”,交际零距离

口语交际能力是现代公民的必备能力。崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”而口语交际能力的培养离不开“语言”这一载体。一旦离开了这一载体，口语交际能力的培养就成了无源之水，无本之木。因此，在口语交际教学中，要想方设法打开学生的“话匣子”，使学生在零距离的交际情境中获得交际能力的发展。那么，如何打开学生的“话匣子”呢？

谈学生自改作文能力的培养

当前，作文教学中学生习作修改是很伤脑筋的事。教师在改作中往往精雕细刻，对习作中的错别字、用错的词语、用错的标点和一些语病等都一一订正出来。这样花耗了大量的时间和精力，结果学生只是看看分数就把作文塞进了书包，至于老师在作文中的圈圈点点连看都不看，所以学生写作水平一直得不到提高。如何摆脱这种困境呢？叶圣陶先生曾指出：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到深切体会：徒劳无功……