中小学校园文化建设理念层面的反思与重构

从理念层面探讨校园文化，有学生、教师、学校三个取向。综合考察每种取向的发展需要，从文化角度对理念进行反思与重构，学生的求知与自主理念，教师的治学与育人理念以及学校的质量与特色理念等成为构成校园文化必然因素。

小学语文“翻转课堂”教学模式探讨与实践性分析

基于分析小学语文翻转课堂教学模式。首先分析出通过在课前准备环节,设计学习任务;课堂学习环节,小组合作学习;课后复习环节,客观公平评价三种教学实践策略,充分实现翻转课堂教学的优势,加快学生对语文知识的深刻理解和内化。从而,实现学生真正的自主学习,促进学生的个性化发展。

以行为文化为动力推进校园文化建设的变革构想与实践

行为文化是依托人的实践行为与具体活动来实现的,具有强大的执行力,在校园文化建设起着重要作用。学校理念与各种制度创建,需要来自行为文化的推动,而行为文化德营建离不开特定的支持行为。

导学框架:教学运作机制的颠覆与重构

导学是教学活动主体性组成部分,包括教师对学生的"导"与学生向教师的"学"两个不可分割的方面。基于导学实践建构导学框架,是在颠覆"教材中心论"、"教师中心论"、"学生中心论"基础上的一种整体性重构,而这种重构包括思想层面导学理念的建构、行为层面导学流程的建构以及制度层面导学规则的建构等。

论导学规则

一、建构导学规则的意义 我于1999年开始接触课题研究．跟着步入对“导学框架”的长期探讨．并最终将其建构为由导学理念、导学流程和导学规则构成的教学体系。导学规则作为导学框架的“三大组件”之一．主要探讨教师对学生的“导”和学生向教师的“学”所必须共同遵循的条件。建构导学规则对教学具有重要意义。

“说”与“不说”都需谨慎——我与陈茂共成长

“唐老师，快去！你班的学生要打数学老师了！”我一惊，心想谁那么大胆，连老师也打？我匆匆爬上三楼教室，教室中很安静，学生们大多站着，陈茂与数学老师僵持着。

浅议在数学教学中进行思维教学的策略

数学是促进社会进步的基石。数学在日常生活中得到了广泛的应用。数学是我国教学的重要环节之一,值得教育部门重视。在学习中,我们必须认识到,更好地掌握数学思维方法是完成数学学习的关键。从本文出发,针对数学渗透思想在实际应用中的不足,分析了学习数学的具体措施。

让学生学会收集数学信息

问题解决是小学数学教学的重要内容之一,而收集数学信息是正确解决问题的第一步,也是非常重要的一步。因此,在小学数学教学中,我们需要着力培养学生收集数学信息的能力。一、"看出"数学信息图文并茂、形式多样、趣味性强是现行人教版小学数学教材的特色之一。教材中丰富多彩的情景图,较易吸引小学生的注意,因此,教师需要引导学生摒弃图中非本质因素,"看出"情景图中的数学信息。以人教版一年级上册第八单元例题5(20以内进位加法的解决问题)为例。