PDG联合CBL教学法在呼吸内科教学中的应用

目的观察问题-讨论-指导教学法(Problem-Discuss-Guidance,PDG)联合案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在呼吸内科教学中的应用疗效。方法选取2021年6月—2023年5月永州市中心医院的74名医学生为研究对象,其中2021年6月—2022年5月的37名医学生行传统教学法,为对照组;2022年6月—2023年5月的37名医学生行PDG联合CBL教学法,为观察组。比较两组医学生教学效果。结果与教学活动开展前比较,两组医学生教学活动开展后考试成绩以及学习动力均显著提升,此外,观察组医学生考试成绩以及学习动力均显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组医学生对教学活动满意度评价以及对教学效果评价均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论呼吸内科教学中PDG联合CBL教学法较于传统教学法可有效提高医学生考试成绩以及学习动力、对教学活动的满意度,带教老师普遍认为PDG联合CBL教学法有利于巩固专业、提升评判性思维、提高临床应急处理能力、提升沟通技能。

PBL教学模式在呼吸内科见习中的运用价值评估

目的评估问题驱动教学模式(Problem-based Learning,PBL)在呼吸内科见习中的运用价值。方法选取永州市中心医院呼吸内科于2022年1月—2023年12月见习的56名学生为研究对象,根据见习时间将其分为两组,于2022年1—12月见习的28名学生纳入参比组,开展传统教学模式。于2023年1—12月见习的28名见习学生纳入观察组,开展PBL教学模式,对比两组见习考核结果与教学满意率。结果教学后,观察组的基础知识、实践操作、临床诊断、病历书写考核结果均优于参比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组见习生对教学的满意率高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对呼吸内科见习学生进行教学时,开展PBL教学模式能够丰富学生的基础知识,提高教学满意率。