口语交际教学中的三“心”二“意”

曾经有人趣言：“当今世界三个宝，口才、金钱加电脑。”其中口才培养的重要性不言而喻。全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)在课程目标中也明确要求学生：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

畅游共性的海洋,激起个性的浪花——新课程下高中语文课堂教学有效性学习模式初探

本文分析了高中语文传统教育理念与新课程理念的联系与区别,也对传统的"接受性"课堂教学模式与实验地区尝试的"探究性"教学模式作了比较,继而明确提出了探索一种追求共性与个性自觉结合的融"接受性"教学模式与"探究性"教学模式为一炉的新的高中语文课堂教学有效性模式的理论。

从浙江物理选考谈高中物理课堂教学的有效性

以浙江物理选考、高中物理课程特点和学生学习的认知规律为视角,讨论高中物理课堂教学的有效性.

从《学生体质健康标准》的实施论我国学校体育改革的目标定位

文章剖析了《学生体质健康标准》颁布实施对发展素质教育 ,推进学校体育改革的重大意义 ,并以《学生体质健康标准》的实施为依据 ,提出了我国学校体育改革的目标定位。

巧用圆系解题初探

点可看成是以此点为圆心,半径为零的圆——点圆;直线可以看作为圆当圆的半径无限增大的圆的极限(仍为圆)——直线圆,即点和直线都可以看成是圆。这样,有关点、直线和圆以及过圆交点的直线的有关问题就可以转化为圆与圆的有关情形问题,使问题可以用圆系理论得以巧妙地解决,现举例说明如下。

错在哪里

题 已知双曲线方程为x2—y2/2=1.试问:是否的存在被B（1,1）平分的弦?如果存在,求出弦所在的直线方程;如果不存在,说明理由.解 假设这样的弦存在,其两用点为P(x1,y1)、Q(x2,y2)。

运用心理学原理,让政治课教学更有效

追求政治课教学的有效性是我们谈论最多的话题,本文运用“自己人效应”、兴趣原理、成就动机、焦点解决、近因效应等心理学知识探讨了在课堂45分钟内使政治课教学最大化效益问题。

组合数公式的变形与组合数数列求和

本文深入探讨课本的一个公式,并通过一个组合数的四种变形,探讨它在组合数数列求和方面的应用.

让学生的思维学会舞蹈

在语文教学过程中，无论是培养能力还是传授知识。训练学生的思维能力都是语文教学的着眼点和核心。只有让学生掌握正确的思维方法。才能把获取知识的金钥匙．交给学生。使其终身受益。《语文课程标准》总目标里强调；“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

三角形边长成等差、等比数列的两定理及应用

本文提出的两个定理,对解三角形三边长成等差、等比数列的问题很方便。

阅读教学与心理健康教育

心理健康教育是一个全方位的工作。阅读教学可以渗透心理健康教育。本文简述了心理健康教育的意义、学科教学结合心理健康教育的必要性。分述了积累型、咀嚼型、鉴赏型、研究型四种阅读教学中渗透心理健康教育的理论背景和案例。

错在哪里

<正>

莫把充分(或必要)条件当作充要条件

存解数学题的过程中,学生常把充分或必要条件当作充要条件处理,造成错误,举例如下: 一把充分条件当作充要条件例1,当θ为何值时,复数z=(1+cosθ+isinθ)~4是实数? 解:当sinθ=0即θ=kπ(k∈J)时,复数z是实数。上面解法是错误的。

二元二次不定方程的正整数解法

未知数的个数多于独立方程式的个数的方程。叫做不定方程。求不定方程的正整数解是代数中常见的问题,但因中学课本未作介绍,学生对此问题的解法还是较陌生。现举例说明求二元二次不定方程的正整数解的解题技巧。

利用参数或极坐标方程求条件最值

有些代数函数直接使用均值不等式法、配方法、判别式法及求导法较难求出条件最值,当条件等式的一端是x、y的一次或二次齐式,或所求二元函数是x、y的齐次函数时可考虑采用参数方程或极坐标方程去处理。往往能使求解简便。

注意挖掘课本习题的功能与作用

课本中的某些习题,看似平常,实际上内涵丰富,有着不寻常的功能和应用价值,在数学教学中,要注意挖掘,充分发挥它们的作用,本文就高中代数课本第一册中的三道习题作些探讨.

巧引正数解题

解关于条件不等式的一些问题,由于方法因题而异,难度较大。有时可以引入正参量e】0,把条件中的不等量关系转化为等量关系,把不等式的运算转化为恒等变形,则可降低解题的难度,使问题获得明快解决。

直觉诱导解题

所谓直觉诱导解题,是指我们在数学思维过程中,不经过逐步分析解题的全部过程,而是根据长期教学实践积累起来的知识和经验顿悟出解题的突破口,即凭借结论成立的条件诱导出解题的途径和方法.