低年级课堂口语作文的观察与思考

低年级口语作文倡导兴趣,引导学生乐于运用阅读和生活中学到的词语;笔者通过课堂观察,发现低段语文课堂口语作文练习中存在序列不清、蜻蜓点水、讲练脱节、架空文本等较为普遍的问题,提出系统规划、一课一得、把握时机、仪读导写等针对性解决策略,以期切实地提高课堂口语作文的有效性,夯实学生的语言基础,切实提高学生语文素养。

激绘本“洪荒之力” ,开写绘魅力之花------基于本校美术特色,浅谈低段写绘教学方法

《小学语文课程标准》指出,写话是小学语文低段教学的重要内容,它是学生习作的起步阶段。随着我校美术特色开展,我 尝试将“读写绘”三者相结合,以“读”为核心, “写绘”相结合的方式,用“绘”带动“写” ,以“写”促进“绘”。 引导孩子将话绘成 画,积累语言,了解遣文造句,提高理解能力,为“写”打下基础。同时阅读富有童趣的绘本,进行扩写绘中“话”,仿写绘中“话”,续 写绘中“话” ,创写绘中“话”, 循序渐进地从根本上提高学生说话、写话的能力。

重写话评改 走师生共赢之路

在小学低段语文教学中，写话教学越来越受关注，提高学生的写话能力一直是低段语文老师孜孜以求的目标。教师在写话教学中，不仅要重视写话的指导，更要重视写后的评改，只要方法得当，不仅能减轻教师的批改负担，而且能有效激发学生的写话兴趣，大力提高学生的写话能力，让师生走上共赢之路。

关于习作教学生活化的几点思考

什么是好的习作教学至少有一点：让习作者同时就是生活者，就如苏格拉底做的，他不是跟年轻人讲快乐的道理，而是让他们在生活中切实感悟。好的习作教学首先应该是生活化的教学。如何实现习作教学的生活化呢？笔者做了以下思考。

浙江省校园足球特色学校建设的问题与对策研究

本文采用文献资料法、层次分析法和数理统计法等研究方法,利用2015—2016年教育部遴选的全国青少年足球特色学校名单,分析了浙江省校园足球特色学校的建设情况,基于浙江省的实际确定了《全国青少年校园足球特色学校基本标准(试行)》的权重,并有针对性的提出了今后浙江省校园足球特色学校建设的对策,旨在为相关部门和人员提供参考。

快乐的美食节

今天是我们学校举办美食节的日子。同学们将会把卖美食得到的所有“美食基金”捐给需要帮助的同学。

巧借文本资源,妙施梯度写话——小学低段阶梯式写话教学方法浅谈

开展有效写话教学,提高学生写话能力,在小学低段语文教学中越来越受到关注。本人近几年在写话教学方面进行了尝试性教学,认为开展阶梯式写话教学是一种较为有效提高学生写话能力的方法。

小学数学拓展性微课课程的开发与应用措施

为了顺应时代发展趋势以及有效提高数学教学质量,小学数学教师对小学数学拓展性微课课程不断进行开发与应用,并且在数学教学过程中也取得了应有的成效。文章对小学数学拓展性微课课程的开发与应用进行分析研究,提出促进小学数学微课课程开发与应用的策略。

统编本一年级教材生字系统选析

温儒敏、巢宗祺主编的《〈义务教育语文课程标准〉（2011年版）解读》指出：“汉字教学的方法和程序，必须运用汉字学的科学原理使其科学化。”汉字学是研究汉字规律、构形、书写、规范等内容的学科，对汉字教育具有理论指导和实际运用的重要作用。因此，本刊特开设“汉字学运用”专栏，邀请福建省集美大学的金文伟老师及其研究团队结合统编本教材，介绍汉字学运用的具体方法，以促进识字教育的科学化。

挖掘学生自信的“多”字法

"培养人就是培养人的自信,摧毁人就是摧毁人的自信"。从这句话中教师可以体会到自信在教育中的作用。范德比尔特说:"一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛"。通过实践,"多微笑、多交流、多夸奖、多展示、多示范、多掌声、多关心"这7个方面在挖掘学生自信,能看到学生身上的闪光点,对全面地、辩证地认识学生,培养学生的自信有积极作用。

还“识字”于精彩

识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，然而识字过程又是十分枯燥的，面对识字教学中存在的识字方法机械、表面，识字效率不高的现象，怎样提高识字教学的效率呢？在实践教学中，我认为融入字理教学，激活识字方法，拓宽识字空间能还“识字”于精彩，能收到良好的学习效果。

我是一朵云

我是那天空中,无数朵云里的一朵。我们是一个大家族,太阳是我们的爸爸,月亮是我们的妈妈,我们的城市很大,划分的区域数不胜数。早晨,我们和爸爸捉迷藏;中午,我们给爸爸端茶送水;下午,我们看着城市里的人们议论纷纷,他们仿佛在和爸爸说再见,向妈妈问好。