“教育共富”的县域教育督导路径分析

教育特别是县域教育的公平、均衡、高质量发展是共同富裕的重要抓手。县级教育督导部门作为联系上级教育督导与本级人民政府、教育行政及相关部门的纽带,是落实教育督导任务的基层力量。通过统筹督政夯实“教育共富”基础,创新督学强大“教育共富”支撑,督导提能推动“教育共富”走深、走实。

新课程教育理念下培育学生人文精神的数学教育实践

结合新课程教育理念,在数学教育中培育学生的人文精神。其对策分别是:多倡导“大众数学”的教育理念,多为学生创设催人奋进的课堂氛围,多开展充满竞争的学习活动,多让学生体验数学的生活背景,多关注学生创新个性的培育,多让学生感受数学美的人文底蕴。

考试和素质教育

一考试问题是学校教育的焦点,也是一个难点。应试教育的突出表现就是进行频繁考试、高难度的考试,把考试分数作为评价教育质量的唯一标准。因此,有的同志认为,要摆脱应试教育的束缚。

义务教育优质均衡发展督导的镇域路径

县域义务教育优质均衡发展督导立足镇域,通过对镇级教育工作开展督政、督学、评估、监测等工作,完善对镇级政府教育履责考核,聚焦薄弱环节,均衡配置教育资源;发挥督学责任区功能,推进合作办学,凸现优质聚集效应;用好各种平台,狠抓队伍建设,稳定教育核心支撑;发挥督导专家引领作用,强化学校内涵发展,打造优质教育品牌;开展群众满意度测评,坚守价值取向,把牢人民满意尺度,实现县域义务教育优质均衡发展目标。

水体富营养化及其防治技术研究进展

水体富营养化是水体衰老的一种表现。富营养化能引起生态系统结构和功能不可想象的变化。本文就水体富营养化的形成、危害及其防治技术进行了综述。

统编语文教材略读课文教学建议

略读课文是统编语文教科书“三位一体”编排体系中的一种,是搭建精读阅读教学和课外阅读教学的一座桥梁。略读课文的教学特点是粗略地读、自主地学,教学原则是教略学丰、抓大放小,主要以默读、浏览和跳读为主。教学时可充分利用教材中的导学提示,或照用、或改用、或增用等。其教学基本框架一般为“粗知大意—重点赏读—拓展运用”,其目的就是为了让学生把课内精读课文中学会的方法,通过略读课文这一载体,灵活运用到课外阅读中去。

统编教材低年级写话教学的价值追求

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,写作是用语言文字进行表述和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。关于写作的目标,第一学段定位于"写话",第二、三学段开始定义为"习作"。这样定位是为了降低小学阶段学生写作的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。

建立在校未成年人“临时监护”制度可行性研究——从未成年人校园事故的赔偿说起

我国法律在进行制度设计时 ,采取了将未成年人视为非完全行为能力法律主体的立法技术 ,在未成年人的父母健在并具有监护能力的情况下 ,我国法律并不允许其他人成为未成年人的监护人。但是 ,在诸如在校未成年人校园伤害事故及其赔偿等问题上 ,这种制度的缺陷便完全暴露了出来。因此 。

乡镇学校财务管理办法探索

一、规范多镇学校财务管理办法的必要性 长期以来,教育系统财务管理相当薄弱,就永康而言存在着以下几个方面的现象:1.会计人员基本上都是半路出家的,能系统掌握会计理论并用以指导实践的少,业务素质比较低。特别是农村小学,没有统一规范的科目,很多学校记的是“本本帐”,“包包帐”,甚至还有的学校干脆什么帐都没有,会计核算资料档案严重的散失。2.永康市教育系统。

初中数学教学中创新意识的培养

创新教学是数学课堂教学的主要表现.第三次全国教育工作会议明确指出:“课堂教学要以培养学生创新精神和实践能力为重点”.只有紧紧围绕素质教育的目标和要求,增强课堂教学的创新意识,才能提高在数学课堂中对学生创新能力的培养.

基于“生命成长”的小学课堂导学模式

每个学生都是鲜活的生命个体,生命成长是学生的内心需求。课堂是流淌师生生命之河的场所,基于生命、围绕生命和为了生命应成为小学课堂教学的价值追求。学生是学习的主体,教师是课堂引导的主体,生命成长的导学模式以学为中心,围绕学生核心素养的形成,通过导学模式的架构、导学流程的安排、导学要求的提出、导学策略的实施以及导学要素的观照,面向全体学生,关注学生学习的全过程,全方位探究生命成长导学课堂的密码,力图促使小学阶段每一个学生在每节课中都能得到生命的成长。

在语境中识认 在比较中提升——《青蛙写诗》第二课时教学设计及评析

【教学目标】1.认识“点”“串”“们”等生字,会正确书写“雨”“们”两字,认识“灬”。2.能借助具体事物认识诗歌中逗号、句号和省略号,能联系生活仿照诗歌的句式说说与这些标点相似的其他事物。3.有感情地朗读课文,体会诗歌的节奏和情趣。【教学过程】一、情境导入,巩固字词1.揭示课题。瞧,这只青蛙特别厉害,它还会写诗呢.今天华老师再带小朋友去青蛙写诗的现场瞧一瞧,看看到底怎么回事?让我们一起来继续学习诗歌——

用整合的课程教儿童学语文——小学语文“群组合”分层教学的思考与实践

小学语文“群组合”分层教学是为改变教师单文本孤立教学、教学目标笼统和教学环节烦琐带来的低效教学现状，而采用的分解细化语文学习目标、分类整合教学内容和分层推进教学流程的一种教学方式。这种教学方式可以降低学生语文学习的难度，在基于学情基础上，通过“以一带串”的多文本言语实践活动，让学生经历“习一得一用”的语用过程，用整合的课程教学生学语文，以落实语文核心素养要求，提高语文教学实效，促进儿童的生命成长。

对圆的弦中点坐标与弦的斜率关系的联想

1问题众所周知,圆具有如下的性质:如果.AB是圆O:x2+y2=r2的一条弦(不包括直径),M(x0,y0)是弦AB的中点,那么OM⊥AB,从而当x0y0≠0时,有kOM·kAB=-1,而,故,也就是说:知道了弦的中点坐标我们便可以直接写出此弦的斜率.

幼儿园“三联五动”发展性督导评价探索——以浙江省某地区为例

为幼儿园发展性督导评价,浙江省某地区人民政府教育督导委员会办公室建立了分层督导制度,以完善督学工作链。该制度以发展规划为切入口,建立幼儿园“三联五动”发展性督导评价,促进幼儿园发展从外力驱动到内在自觉。教育督导办加强幼教专家、教育行政与幼儿园之间的联系,引导幼儿园在办园理念、管理方式、环境创设、师资配置、课程建设等方面的创新变革,进而实现个性发展。

优化设疑,有效提问——科学课堂有效性提问的思考

课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术。课堂提问的精心设计、合理安排,能激发学生的学习兴趣,训练学生思维品质,提高学生思维能力,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,展示教师的教学艺术和教学魅力。在注重学生能力的今天,教师更应精心设疑,努力优化课堂提问,有效地发挥课堂提问所特有的路标作用。

减少初中学生数学解题错误的策略研究

从小学到中学，知识结构体系发生一定改变，学生在学习能力及学习方法方面各有不同，这也是导致初中学生在数学解题过程中发生错误的主要原因之一。本文首先对导致初中生数学解题错误的原因进行了全面梳理，在此基础上提出有效控制初中生数学解题错误的对策建议。

学生自主选择能力培养策略——新课改下思想政治课教学的新思路

为了适应经济社会对人才培养的多层次、多样化需要，2012年6月，浙江省教育厅发布《浙江省深化普通高中课程改革方案》，要求学校“增加普通高中教育的选择性，建立在共同基础上学生自主选择学习的育人模式”，即把高中课程学习选择权交给学生，为每个学生提供适合的教育。由此．如何培养学生的自主选择能力，自然成了高中思想政治课教学的重要课题之一。

画龙点睛：数学结课的艺术

在日常的数学教学中，许多教师都十分注重导入、过程环节的教学艺术，但对结尾却很少讲究，往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束。在人们的观念中，存在着一些根深蒂固的想法：导入和过程是至关重要的，而结课却无足轻重。其实，数学课堂既要讲究“凤头式”的开头，更需“豹尾式”的结课。结课是一门“画龙点睛”的艺术。