初中科学教学中如何进行有效课堂提问

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。是教学互动的桥梁和纽带，科学适度的课堂提问可以起到“一石激起千层浪”的效果，对于激发学生学习兴趣、拓展学生思维、增进师生之间、生生之间情感交流及培养学生的想象力和创造力都有积极意义。但是在教学实践中，教师的提问却存在着这样那样的问题。使课堂提问起不到应有的作用。初中科学教学中如何进行有效的提问，是每个科学教师需要共同探讨的问题。笔者现结合自身科学教学实践谈谈自己的看法。

科学课堂实施学生自主学习问题初探

新课程理念提倡让学生积极参与课堂教学,提倡学生进行自主、合作、探究性学习。教师通过让课前设疑、教学目标自提、教学内容自定、学习方法自选、遇到问题自议、个人观点自表、课堂练习自选、学习效果自评等途径,实现实施学生自主学习的目的。

差异教学在体育教学中的应用

体育教育是体育工作的重点,体育教育是以体育教学为基本手段以提升受教育者整体素质为目的的一种社会文化活动,是体现和开发体育功能的重要方式,采用合理的教学方法及内容是关系到体育教学实施有效的关键。

实现数学作业的“减负”与“增效”——初中数学作业之我见

中学生数学作业的预留、书写与评判是教学的重要环节，对学生减负决不能以降低教学质量为代价，我们要争取以最小的劳动付出，去换取最大的收获。如果说策略一是为实现“量的减负”，那么策略二是为了“质的增效”，在长期的教学实践中，我认为：其一，精选数学作业题，使学生脱离“题海”。其二，改革传统的作业评判标准，把学习的主动权还给学生。希望能同大家做有益的探讨。

改进评价体系 促进学生发展

新课程要求评价贯穿于教育教学过程始终。评价标准从一个维度转向多维度标准;评价方式从单纯的考试、＂打分＂转向质性评价、形成性评价等各种方式;评价内容从单一评价学生成绩转向评价学生多方面的素质;评价主体从教师一元转向师生多元;评价过程从静态地评价结果转向动态地评价整个过程。本文就在历史与社会、思想品德教学中如何采用＂以人为本,以学生发展为主,为了每一个学生充分发展＂的发展性和多元化的评价体系,谈谈笔者的看法。

让教材走向学生

随着课改的深入，广大教师对课程资源内涵的理解以及对教材作用的认识日益成熟．新的课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习数学．刘默耕教授曾指出：“教师的教学要源于教材，高于教材，创造性的使用教材，可谓高屋建瓴．”那么如何在日常教学实践中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究的问题．

视听说三位一体的英语教学对学生学习兴趣与学业成绩的影响

英语视听说课程立足于中国国情而具有中国特色，且在大学校园经过实践检验。它既整合了信息技术与英语课程，又整合了视、听、说课型，探索并实现了英语视听说课三位一体的立体化教学模式，那么它能否符合小学生的心理年龄特征和认知方式，能否用以提高小学生的英语学习兴趣和学业成绩？对此，研究者选择小学阶段某一个年级的学习者，把他们分为传统教学组和基于视听说三位一体的教学组进行开展不同教学方式的对比实验研究。结果表明，基于视听说三位一体的英语教学对小学生的英语学业成绩和学习兴趣的提高产生了积极、肯定的影响。

浅论初中语文教学中的人文素质教育

“中学语文教育应该多一些人文教育。人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。”

培养中学生学习《科学》兴趣的策略探析

《科学》课程是推进素质教育、促进学生全面发展的重要组成部分。本文基于个人在实际科学课堂教学中的经验试从科学与生活实际联系、野外考察、时事贯穿于教学以及做好学生实验四个方面提出促进中学生学习科学兴趣的策略。

浅谈《科学》课程教学策略设计

教学策略是为了达到某种教学目的使用的手段和方法。在此意义上，教学策略同义于教学方法。但从广义上讲，教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使用的手段或方法，而且还用来指教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧、艺术。本文结合教学实际，从科学探究、创新学习、问题设置、练习教学、小结反思五方面阐述科学工作者课程中教学策略设计。

设计源于“轻负”,改编呈现“高质”——“轻负高质”理念下的初中数学例题设计

本文以“轻负高质”作为基本理念,结合自己的教学实践,对初中数学例题的重新改编设计发表了笔者自己的一点看法。

分层递进法视野下的初中科学教学

分层递进法是优化教学的有效方法之一,它主要是根据学生能力来分层,并通过不同的教学目标和教学方式来促进学生的发展。对于初中科学学科而言,分层递进法能有效利用学科和学生间的差异来提高学生的综合能力。

对体育教学集中学生注意力的探讨

在体育教学中,学生的注意力受诸多因素的影响,体育教师要正确利用注意的规律,尽量避免体育教学注意力分散的各种刺激干扰,采用相应的措施培养学生的注意力,提高体育教学质量。

浅谈名著阅读项目化学习

进行项目学习小组的组建之后,将名著阅读学习任务细化,用创设情境、设计驱动性问题来推进名著阅读。由问题驱动,用高阶学习带动低阶学习,引导学生合作解决名著阅读大问题,以达成不同名著阅读项目实践形态的交互体现。

科学日记在科学教学中的应用

科学日记教学是一种新型的教学方式,也是一种新型的作业方式,科学日记体现了一种师生双边活动的过程。本文从实施科学日记的必要性、科学日记的实施原则和开展科学日记的功能三方面来阐述科学日记在科学教学中的应用。

且随心灵飞翔--赏析短文写作意义探究

通过赏析短文写作指导、学生写作的研究，以接受美学理论为指导，探究赏析短文写作在教学实践中的意义。赏析短文写作能帮助学生更有效地掌握阅读技巧，让学生拥有自己独特的感受、体验和理解，加深自身的积累，提高了学生对现代文阅读题解题的能力，促进了学生心灵的成长。同时，赏析短文写作也能反过来促进教师的课堂教学，能不断提升学生的语文素养。

论初中生物理探究能力的培养策略

初中物理新课程标准对学生物理探究能力的培养提出了新的要求。初中物理新课程标准提出要通过科学探究。

运用函数思想解决应用性问题

近几年的中考应用题中,出现了许多情景新颖、富有时代气息、贴近现实生活的新题型,这类题目的非数学背景材料趋于复杂,数学结构趋于隐蔽,具有创新性、开放性、综合性的特点,对学生的阅读理解能力、数学建模能力。

初中科学微课堂的构建摭谈

“微课堂”，顾名思义，时间一般在10-15分钟，最长不超过20分钟。其与正式课堂的本质区别在于，这种教学模式遵从学生的学习规律，有意识地培养学生的兴趣，在寓教于乐的形式中激发学生的潜能，从而有效地提高学生的创新能力和实践能力。而科学微课堂更鼓励学生以睿智创新的精神来探索科学的奥秘，有利于培养学生严谨的科学态度。本文将从以下几个方面来探讨如何构建一个有效的、充满活力的初中科学微课堂，实现“微”言大义的教学目标。