谈谈数学教学中辩证法思想的渗透

谈谈数学教学中辩证法思想的渗透●胡华文国家教委于１９９２年６月颁发的《三年制中等师范学校数学教学大纲（试行）》，向中师数学教师的能力结构提出了更高的要求。即：“中师数学教学不仅要准确系统地传授知识，发展能力，而且要培养学生的思想品德。特别要善于在教学...

素质教育浅探

从现代科学观的视觉看，任何一个科学概念也不过是一种相对真理。“素质”与“素质教育”也是一个发展的、动态的概念。规范的定义是：它是着眼于公民的基本素质、学生的基本素质全面提高的基本教育。素质教育的内容和“德智体全面发展”的教育本质是一致的。着眼学生全面发展的教育理论，其实古今中外的教育史上并不鲜见。只不过今天的教育界人士，使这一理论更加完善，更精确，更系统、且更引起社会重视。素质教育具有整体性和全面性，而应试教育片面地、孤立地看待学生素质的提高；前者强调基础性和发展性，而后者却是围绕短期目标，产生短期行为，以某种数量、数字、分数的东西来衡量教育，来实施教育评价，是一种应试性表面性的教育行为；前都重视学生的主体性，重视学生的自主性，积极性，创造性，独立性，而后者则相反，在教育教学过程中，把学生当成了被动接受的机器。要培养高素质的人才，就必须实施素质教育－这一跨世纪的教育现代化工程。

监考教师应懂得考生心理

考试是学校检查教学效果,取得反馈信息的主要方法,也是测量和评定学生的学业成绩,衡量他们所掌握的知识技能是否达到规定的教学目标的重要手段。为了保证考试的有效性和可信性,必须安排一定的教师监考。监考人员的主要职责是维持考场秩序,严肃考试纪律。防止舞弊现象的发生;另一方面又要帮助考生排除外界干扰,安定情绪,消除焦虑。

中师毕业统考的利与弊

中师毕业统考,在一些地方早已实行。目前大有逐步升级、扩大范围的趋势。以我省为例,起先只在部分地区进行,86年组织了全省中师语文毕业统考,87年又组织了部分中师的教有学、心理学抽考,据说88年将组织所有学科的统考。对此,众说纷纭,莫衷一是。我认为,中师毕业统考作为检查教学质量的一种方式,既有利也有弊,但弊多利少,值得认真研究。(一) 中师毕业统考主要有下列好处: 1、给了中师压力,有利于改变干好干坏一个样的局面,调动师生教与学的积极性过去的中师在教学质量上几乎没什么压力,这跟中学竞争性强,压力大的情况完全相反。

浅议教师的悦纳度

人是在社会中生活的,与社会不发生任何联系的人是没有的。只是这种联系有自发的与自觉的、被动的与主动的、感应的与适应的之分。人在生活中,要适应环境及环境中的成员融洽,就要交流,就要提高对外部世界的悦纳度。对外部世界的悦纳度,主要表现在两个方面,悦纳的对象与悦纳的程度。一个常常处于言传身教之中的教育工作者,他的环境,他所处的环境周围的必须交流的对象并非其自由选取的,而他又必须别无选择地无条件悦纳,这就更需要提高他的悦纳度。本文想简要地从三个方面议及教师的悦纳度。

延伸作文训练三法

延伸作文训练三法江西省永新师范学校吴桂芳语文教学中的作文教学是一项综合工程，它的目的是提高学生运用祖国语言文字水平。在作文训练中，有的先训练学生语言文字的基本功，有的先训练学生“文以载道”立意，有的训练学生的思维条理性、开阔性、敏捷性、灵活性、新颖性...

素质教育浅探

从现代科学观的视觉看，任何一个科学概念也不过是一种相对真理。“素质”与“素质教育”也是一个发展的、动态的概念。规范的定义是：它是着眼于公民的基本素质、学生的基本素质全面提高的基本教育。素质教育的内容和“德智体全面发展’的教育本质是一致的。着眼学生全面发展的教育理论”实古今中外的教育史上并不鲜见。只不过今天的教育界人士，使这一理论更加完善，更精确，更系统，且更引起社会重视。素质教育具有整体性和全面性，而应试教育片面地、孤丘地看待学生素质的提高；前者强调基础性和发展性，而后者却是围绕短期目标，产生短期行为，以某种数量、数字、分数的东西来衡量教育，来实施教育评价，是一种应试性表面性的教育行为；前者重视学生的主体性，重视学生的自主性，积极性，创造性，独立性，而后者则相反，在教育教学过程中，把学生当成了被动接受的机器。要培养高素质的人才，就必须实施素质教育——这一跨世纪的教育现代化工程。

改成标准形式判断命题真伪

题设与结论,这是数学命题的两个组成部分。有些命题虽不是以“题设——结论”的形式出现,却是可以变换成此形式的。有些原来难以判断真假的命题,一经变换成题设与结论两部分,问题便迎刃而解了。有这么一道题:“(某数)乘以一个数等于除以这个数的倒数。”

十月的思绪

秋天,有一种令人深沉的清爽,涤净心中的繁芜,留一片空间,去思索走过和将至的一切。当微风拂过金黄的稻浪,当如血的枫叶在阳光下颤抖时,思绪的网便慢慢张开。总觉得自己与天空飘浮的白云有某种相似:云是飘浮无迹的,来也随风,去也随风,无风时,就在夜空中。它未曾想过自己的去向,也没有轨迹,偶尔细小的一缕,会很快被风抹去。我的心如一片轻飘的浮云,在人生的天空,顺着岁月的微风,四处飘游,没有方向,没有轨迹。其实,不只是我,多少个你与我一样,在阳光于指缝间匆匆流泻的日子里,常常无休止地烦恼,常常在寂寞无聊中打发美丽的时光。

解题中不可忽视“回顾”

美国数学教育家G·波利亚把解题概括性地划为四个步骤:第一步,弄清问题;第二步,拟定计划;第三步,实现计划;第四步,回顾。在教学实践中,我们看到不少人(包括我们一些教师),尤其学生,只是“忙”于解题,这四个步骤中完成了前三个步骤就“鸣金”收兵了,却少了这第四步,即不愿回顾。“回顾”,笔者以为除了检验这一层意义之外,还应有另一层意义:积累。检验,是回顾解题过程中有否什么疏漏而导致的错误。而积累。

朴实的记忆(三首)

山歌是清泉一般的号子驱赶山村寂寞的余音。是鲜红如血的记忆拴系涉向山外的迹痕。时光尘封着旧年的心事,山歌的韵律流成憨厚的笑意,在山谷击起雷鸣的回音。祖辈赤足在山间走成沉沉的日子,撩起裹腹的期望耕耘日出和月夜。

严格执行《行为规范》培养中师生良好行为习惯

《中等师范学校学生行为规范(试行)》(以下简称《行为规范》)体现了党和国家对中师学生在行为习惯方面的基本要求。近年来,我们根据这一文件的精神对学生严格要求,并把学生行为规范的养成训练,贯穿于思想政治工作、教学及管理的全过程,收到了较好的效果。 熟悉《行为规范》的内容,领会其精神实质是贯彻执行这一文件的基础。为此,我们采取多种形式进行广泛宣传,使师生人人明白。 组织学习考试。《行为规范》一颁发,我们就组织师生认真学习、座谈讨论。同时运用板报、广播等宣传工具大力宣传,并将《行为规范》的条文制成小型标语,张贴于校园各处。每届新生入学,学校都要发给每人一张《行为规范》,并由政教处负责人逐条宣讲。同时。

坚持“五个育人”建设文明学校

坚持＂五个育人＂建设文明学校左济良（永新师范学校）几年来，我校坚持德育育人、管理育人、示范育人、教学育人、环境育人、形成了特色，收到了明显的办学效益。德育育人──以德育系统工程培养人一、高唱爱国主义教育主题曲ａ．围绕中心读好书。学校先后组织学生阅读了...

走进学生的心灵

有人这样介绍过做班主任的经验：在学生面前情感要收敛，态度要严肃，语言要强硬，举止要慎重，这样才能树立班主任的威信。记得我初做班主任时，便是参照上述经验，奉行“严”字当头，在学生面前总是摆出班主任的架子，发现问题便训斥一顿。经过一段时间，我的威信似乎有了。

谈谈教育的“赏识”与“惩罚”

现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。中国赏识教育的创始人、中国青少年研究中心赏识教育研究室主任、南京婷婷聋哑学校校长周弘更是认定：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨。