幼儿园新手教师教学言语行为的诊断式个案研究

文章以幼儿园新手教师为研究对象,通过对其教学语言进行分类统计、分析诊断,发现新手教师的指令性教学语言占主导地位,言语行为具有较高的控制性和明显的霸权性;任务型语言占主导地位,言语行为缺乏情感性;采用简单式问答,言语行为缺少对话性;教学语言单调、平淡,缺乏趣味性,并据此提出了相应的建议。

幼儿园户外区域性体育活动的问题及应对

幼儿天性爱玩,开展幼儿户外体育运动是必要的。但是幼儿又处于脆弱的人生阶段,不能随随便便地就让幼儿出去活动。为此,幼儿园户外区域的体育设施一定要安全。为了幼儿身体与心理的全面发展,在"以人为本"的前提下,全面发展幼儿的各项素质。

树立“六大意识” 促进幼儿园发展

幼儿园制度文化是内聚人心、外树形象和引导幼儿园发展的可以捉摸的灵魂＂,是维系幼儿园正常秩序和管理文化的决定因子。一所有制度文化的幼儿园能充分调动教职工的积极性和能动性,能对全体教职工的自我发展规划与工作学习起到很好的导向作用。我园在管理文化中积极培育＂六大意识＂,奏响了园与家、师与师、师与长、师与生、生与生之间的和谐之歌。

发展幼儿语言表达能力的教学策略

幼儿期是幼儿口语发展的关键期,幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的,因此,作为一名幼教工作者,应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,让每个幼儿的口语在＂对话＂的平台上,得到迅速发展和提高。我尝试着做了如下探索：

遵循语言发展规律,发展幼儿语言

语言是幼儿与他人交往和思考问题的重要工具，幼儿语言的发展有其自身的特征。幼儿园里的孩子大多是3岁---6岁，正处于词汇数量和质量迅速发展提高的阶段，同时正在学习掌握各种类型的句子，复合句迅速增加。遵循幼儿语言发展的规律，进行适时适度的语言教育是必要的。

运用有效教学策略,培养幼儿语言能力

根据幼儿的年龄和个别差异帮助幼儿有效的学习。因此，我们认为幼儿不能仅能进行纯语言的学习，而应在幼儿的生活环境中、在幼儿的经验系统中、在幼儿运用语言的过程中，让幼儿习得语言和发展语言。

大班幼儿的时间教育

幼儿对时间的认识兴趣很早就产生了，但总的来说．幼儿认识时间是非常困难的。幼儿的时间概念建立在对时间的知觉基础上，同时也受其思维发展水平的制约。幼儿时间概念发展的一般特点是：

浅谈乡土文化如何融入幼儿的生活

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展。激发幼儿爱家乡的情感。本文主要从三个方面谈如何把乡土文化融入幼儿的生活中。

在音乐活动中加强幼儿情感教育

音乐是情感的艺术,它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来,将美好的情感付诸声音的表达中,拔动人们心灵的琴弦,进而产生强烈的情感体验。下面谈谈如何在音乐活动中加强幼儿的情感教育。

有效培养幼儿的语言表达能力策略初探

幼儿园的语言活动一直是大家所探讨的话题，幼儿的语言教育与周围环境的人际交往中发展的，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿正值该年龄段，因此是学习语言的最佳时期。以下谈谈我对语言活动的组织策略。

让幼儿成为绘画学习的主人

绘画是美育的重要组成部分,幼儿绘画活动是幼儿教育工作的一项重要内容,绘画是开发幼儿智力的一种重要手段。幼儿美术活动对于幼儿来讲即使学习,也是一种思维创造的实践活动,对培养幼儿认知能力、提高审美能力、培养优秀素质、促进幼儿个性和谐发展,都起着举足轻重的作用。我通过近几年的教育实践深深地感受到教学不能只是知识的传授过程,而是探求知识、建构知识的过程,在这过程中幼儿是学习的主人。

让幼儿在操作中学习数学,得到不同发展

在数学活动中,教师为幼儿提供系统的合适的材料,让幼儿通过摆弄操作、探索物体间的数量关系,初步形成一定数量的逻辑思维习惯。幼儿对客观材料的操作是他们思维运算的关键数理逻辑经验是在动手操作中形成的。那么提供什么样的操作材料才能引发幼儿的主动性、探索性和创造性的操作？本文对这个问题进行了较为深入的研究。

让幼儿在游戏中快乐成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》通篇贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，本文正是顺应《纲要》要求，发挥幼儿的自主性，动手、动脑，还幼儿以游戏的权力，促进幼儿身心全面、健康的发展。

大班幼儿语言教学活动提问的有效性探究

提问，是指在语言教学活动中，教师根据一定的教学内容，设置一系列问题情境，引导幼儿思考或回答，以促使其积极思维，提高教学效果。给幼儿创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，有效提问是关键所在。笔者对大班幼儿语言教学活动的有效性进行了探索，旨在切实促进幼儿语言表达能力和思维能力等的全面发展。

户外科学探索中推进幼儿深度学习的策略

户外科学探索就像一个开放的实验室,幼儿在所接触的事物、所经历的事件中自然而然地发现自己感兴趣的项目,用自己的方式进行探究。随着课程改革的推进,关注幼儿在自主探索中的深度学习效果,进而提升探索活动质量势在必行。因此,在明确了“什么是幼儿的深度学习”基础上,我们幼儿园从管理机制、环境创设、师幼互动等方面进行了实践探索,初步形成了促进幼儿深度学习的几点策略。

谈幼儿健康素质培养

保护幼儿生命和促进幼儿的健康是幼儿园工作的主要任务，正确的健康观念包括幼儿的身体健康和心理健康。然而．许多幼儿教师和家长对幼儿的身体健康十分重视，而对他们的心理健康却考虑不多。健康的心理不仅是孩子智力的发展、健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必须的素质。那么，如何对幼儿实施心理健康教育呢？

关注幼儿心理健康 促进幼儿身心发展

《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时．要高度重视幼儿的心理健康。”

乡土文化融入幼儿一日生活中的实践探究

《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件,丰富和拓展幼儿园的教育资源。我园地处山区,有着得天独厚的乡土文化资源,为幼儿园活动的开展奠定了物质基础。充分利用本土文化教育资源,将其渗透到幼儿一日生活中,培养幼儿对本土文化的自豪感,已成为我园近年来积极研讨的课题。

浅议幼儿教育的态度与方法

正确的教育途径、有效的教育方式对幼儿未来的成长起着至关重要的作用,做一个有心教师,做幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者,显得尤为重要。幼儿教师要把各领域的内容有机联系、相互渗透,充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。

让乡土文化融入幼儿生活的实践探究

关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质的前提下,收集、整理、选择适宜幼儿学习与发展的乡土文化,融入幼儿一日生活的各个环节,通过多种形式,如环境创设、主题探究活动、区域活动、创造性游戏、班级娃娃说新闻、可视小百灵广播、国旗下讲话、外出参观旅游等,让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。