让个性化阅读教学精彩语文课堂

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”这深刻地揭示了阅读教学的本质。然而，反思当前的阅读教学，还存在不少问题。一是读书感悟少，提问分析多。把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析的轨道，重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。二是自主发现少，“牵”“引”求同多。轻视个人体验、个人理解，往往通过不引，得出统一结论。流行的一种“谈话法”教学，是由教师预设好结论，然后让学生千方百计地猜测，这其实仍是一种一方强行灌输、一方消极接受的方式，与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。

影视文化与新课程背景下的语文教学

语文课程标准要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。刨造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。影视作品就是课程资源的一种。

对“情景设计”作文教学的认识

《语文课程标准》中提出，要从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性。这就是说要让学生有一定的生活视野，学会观察、感悟、思考、把握、表现生活，学会写熟悉的人、事、景、物。因此，把学生引导到主动创设的情境中，为其提供生动的内容，有效地指导学生进行作文，不失为一种好方法。

优化教学方法,打造高效的初中美术课堂

优化教学方法打造高效美术教学课堂,使学生由被动接受的学习逐步转向以自己已有知识和认识经验为基础,主动建构自己的知识体系。

语文课堂教学资源动态生成存在的问题及解决策略

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教学进程可以预设，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预设开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。可以说，

构建高效课堂 飞扬学生灵性

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。作为一名语文教师，应该努力做好以下几方面，实现语文教学的有效性。

新课程理念下的语文课堂教学

课程改革是一项复杂而细致的系统工程．课程改革的核心环节是课程实施．而课程实施的基本途径是教学。如果离开了课堂．离开了教师的日常教学行为．那么课程改革只能是一句空话．

“问题的有效性”是语文探究学习有效性的驱动力

探究性学习是新课改的一个“亮点”。但在推进课改的过程中，为迎合新课改，不少教师言必称探究，每节课都有探究，每项学习内容都要进行探究，似乎一堂课中没有那么一两个问题让学生探究，这堂课就不能体现新课改的理念。实际上，如果教学中对作品中本没有争议的内容等都要进行探究，势必使语文探究性学习浅层化、庸俗化。

初中语文教学中要注重学生语言的培养

语言表达能力是写作的最基础的能力,语言表达能力低,固然写不好作文。同时,在考试中,也直接影响到现代文阅读的主观题的得分。所以,我们在初中语文的教学过程中应十分重视对学生语言的培养。本文结合自己从以下几方面来谈谈如何对学生进行语言的培养。

数学教学中如何实施创新教育

社会对新型人才的需求向教育教学改革提出了新的要求:实施创新教育,培养学生的创新能力,造就创造性人才,创新能力的培养要贯穿于学生学习的各个时期。中学阶段作为基础教育,开发智力,培养能力尤为重要。

初中音乐欣赏有效教学“三借助”

在初中音乐教学中，欣赏教学是提升初中生审美能力的重要途径。音乐欣赏教学不能出现“单一化”的现象，而应该借助情境、借助故事、借助表演进行优化教学，从而让音乐欣赏教学化抽象为具体、化单一为多元、化静态为动态。