农村自然物在幼儿园美术活动中的开发与利用

农村幼儿园在幼儿美术教学上有着得天独厚的优势。要充分利用农村丰富的自然资源,以快乐、主动的体验活动形式,实现幼儿美术课堂与大自然的有机融合,让幼儿在熟悉的生活环境中去发现美、表现美、创造美。

山区幼儿园种植活动渗透自然教育理念的实践研究

儿童与自然密不可分。山区幼儿园在开展种植活动时,要依托山区幼儿园的园域地理优势,让幼儿从室内走向户外,走进自然、亲近自然,让自然成为幼儿的课堂,在自然中受到生命教育、劳动教育和责任教育的熏陶,有效地实现自然成长。本文重在介绍渗透自然理念于山区幼儿园种植活动的策略,为其他幼儿教师开展生命教育、劳动教育和责任教育提供借鉴。

游戏教学中发挥幼儿主体性探析

游戏是幼儿教育的核心和主要渠道,对培养幼儿的主动性、独立性、创造性等主体性表现有积极的作用。在深入研究游戏教学的基础上提出营造游戏氛围、鼓励幼儿参与游戏设计、自主选择游戏材料、布置游戏环境、参与游戏评价等全方位发挥幼儿主体的教学策略。

幼儿角色游戏中教师的指导策略

角色游戏是幼儿对周围生活的一种扮演,在角色游戏中,幼儿是游戏的主体,教师是游戏的指导。教师通过导入指导策略使学生尽快进入角色情景,通过介入指导策略及时干预学生的游戏行为,使游戏顺利完成。

幼儿体育游戏的情境创设

情境教学是根据幼儿特点创设形象生动的场景，使幼儿身临其境主动投入学习的一种教学方法，创设幼儿体育游戏情境能激发幼儿的学习兴趣，促进身体活动、认知活动、情感活动有效结合。幼儿体育游戏情境应结合自然环境、游戏材料、身体发展需要、民间故事、幼儿学习经验等多方面多角度进行创设，给予幼儿不同的情境体验。

探究如何培养小班幼儿的语言表达能力

语言表达能力、阅读理解能力都是一个人必备的重要能力,对其他智能能力的形成与发展起着重要的奠基作用。幼儿阶段是一个人语言表达能力基础塑造的关键时期,在此阶段对其进行语言文字教育有助于其今后成长和发展。幼儿园小班应注重对幼儿的语言表达能力的培养,让幼儿能有效地表达自己内心的真实想法,为此幼儿教育工作者应从幼儿角度出发,结合幼儿实际特点去改进优化教学方式,为其营造和谐的语言学习氛围。本文对小班幼儿的语言教学做出探究分析,并提出几点培养幼儿语言表达能力的策略和建议。

在种植探究活动中培养大班幼儿观察记录能力的研究

种植探究活动可以培养幼儿的好习惯,培养幼儿在学习中的自主性,从幼儿基础教育中解放孩子的思维天性,培养幼儿今后学习中的思维反应能力以及思维扩张能力。但是如何在幼儿种植探究活动中进行观察记录能力的提升,是幼儿教育工作者尚未解决的重要问题。本文主要从幼儿种植探究活动出发,在种植探究活动中找寻观察记录能力的提升方法,并探寻二者并存的方式。

“留守儿童”延续了我对孩子的爱

有人说:"教师是‘太阳底下最光辉的职业’,当我们以一个教育者的角色出现;我们注定肩负历史的使命,以教师博大的心胸投入战斗。"是啊,快乐归快乐,但战斗了这么多年,一直在一线的我感觉自己有点累了,正当犹豫改行的时候,有一件事改变了我的想法,也改变了我的生活……