对物理新课程中学生学习评价的一些思考

《基础教育课程改革纲要》中关于“评价”有两段很重要的论述：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”；“建立促进学生全面发展的评价体系……了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，我们改变以往单一的书面考试评价方式势在必行。只有我们根据《基础教育课程改革纲要》和《物理课程标准》关于评价的新理念和改革评价的新要求，重新建立起考试评价方式，才能真正实施好物理课程标准。

浅谈中学生学习数学的心理障碍及其消除

针对中学生在学习数学过程中存在思想的依赖、情绪的消极、思维的定势、建构的单一等心理障碍，提出了若干解决方法——五重：重基础、重实际、重过程、重方法、重多样建构。六培养：学科价值培养、爱心培养、兴趣培养、信心培养、目标培养、榜样培养。

浅谈语文的多元化及价值取向

质的课程研究认为，课程是学生在学校中接受的教育性经验的有机整体，它不仅包括了学生各类体验的有机融合，也包括了学生获得体验的历程。这一历程是开放性的，在课程进行过程中，人类的共同经验、教师的个体经验、学生的个人经验往往相互交织、相互作用，学生在课程为他们展开的丰富的经验世界中自由想像、创造、学习、理解、交流、游戏、活动，不断建构自己的生活经验、生活价值和生活意义。学生作为一个个的主体，

初中数学合作学习初探

合作学习是新课程改革倡导的一种全新理念，初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式。结合教学实践经验，本文在实施合作教学方面作了以下探究：1、营造课堂上良好的合作气氛。2、构建合理的合作小组。3、制定合作学习的规则。4、适时有效地进行合作学习。