学校主题文化建设的实践探索——以永泰实验小学景行文化建设为例

永泰实小通过整合特色地域文化、悠久历史文化和先进时代文化，创建并完善学校主题文化。文章从景行文化构建的含义与内涵，途径与措施，探索与反思等三个方面阐述了“用先贤精神立德树人，以景行文化引领发展”学校主题文化建设的实践探索，论证了主题文化建设是引领学校发展的核心动力，文化树立品牌，是高品位、高境界的办学策略。

项目化教学视域下的小学语文整本书阅读教学策略探索

项目化教学是一种先进的教育理念、教学方法,有助于促进学生的全面发展。因此,文章立足于项目化教学视域,分析了小学语文整本书阅读教学的内涵及其二者的内在联系,阐述了项目化教学视域下小学语文整本书阅读教学的积极意义与具体策略,以期促进学生语文能力的全面发展。

项目化视域下小学语文整本书阅读教学的策略探寻

在小学语文阅读课程中,教师采用项目化教学模式开展整本书阅读活动,不仅可以打破传统教学思路的束缚,降低整本书阅读的难度,为学生提供更多自主探知、合作学习的机会,还能借此提高他们互动认知、问题解决能力,提升整本书阅读效果。基于此,文章从项目化教学视角出发,阐述教师通过制订项目目标、规划项目周期,开展情境阅读、批注阅读、梳理阅读、阅读评价等活动,提出了提高学生整本书阅读质量的具体策略。

“双减”背景下小学生阅读潜能激发

在“双减”政策的推动下,小学语文阅读教学正在从传统的教师主导模式转变为以学生为中心的互动学习模式。本文聚焦于探索“双减”背景下小学生阅读潜能的激发,探讨如何通过互动学习策略在小学语文阅读课堂中构建有效的学习路径。本文旨在为教师提供策略和建议,以促进学生的阅读兴趣和能力的提升,同时实现阅读教学效果的优化。

“为深刻理解而教”的内涵、价值与教学路径重构——以小学数学教学为例

数学深刻理解涉及深层次的认知过程和知识应用,指向结构化理解以及更高的文化感悟与理解,具有真实性、可视化、可迁移、自调控等特征。在小学数学教学中,教师可以通过关注情境、关联结构、有效迁移、充分反省、注重评价等教学路径让学生深刻理解数学内容。

小学数学低段计算教学的有效策略探究

本文分析了小学数学低段计算教学的重要性,结合数学课堂教学,分析低段学生的特点,针对小学数学计 算教学中的难点问题,总结了具体的有效策略。目的是在计算教学中培养学生 的计算能力、数学思维,促使学生在学习 数学知识的过程中,养成自主探究的能力,为数学知识的学习和未来的发展奠定稳固的基础。

基于大概念的小学数学大单元教学策略探究

本文分析了大概念视域下的小学数学大单元教学目标,针对目前的教学现状,总结了大概念下的小学数 学 大单元教学策略。目的是培养综合型人才,促进学生高阶思维能力发展,使学生在数学大单元课堂上学会运用知识,解 读数学概念,提高数学知识的应用能力,发展数学核心素养。

小学高年级语文单元整体教学策略探索

随着教育理念持续更新,小学高年级语文教学面临着前所未有的机遇和挑战。在小学语文教学中,教师需要从知识传授向能力培养转变,特别是对于高年级学生来说,他们已经具备了一定的语文基础知识,但如何在教学中进一步提升他们的语文综合能力,成为当前小学语文教学面临的重要课题。单元整体教学注重知识的整体性、连贯性和系统性,能够有效地整合教学资源,优化教学流程,提高学生的学习效率。对此,文章从明确教学目标入手,探讨开展小学高年级语文单元整体教学的策略,以期提升学生的语文综合能力。

浅谈小学数学借助几何直观促进学生思维的进阶

几何直观是数学核心素养的主要表现之一,培养学生的几何直观对提升他们的数学思维起着不可忽视的作用。在小学数学课堂教学中,教师更要在学生已有直观经验的基础上渗透与几何直观相关的教学活动,帮助学生形成几何直观核心素养。本文从几何直观助力概念教学、建立直观模型和助力数学表达三个方面浅析如何借助几何直观提升学生数学思维。

教育装备助力小学数学高效课堂

随着学习内容的深入,数学内容更加抽象,对空间观念的要求愈来愈强,导致许多学生学习非常吃力。而信息技术的发展,教育装备如多媒体、电子白板以及平板电脑的引进,给小学数学教学带来了新的契机。它突破了传统教学模式的局限性,在课堂教学上实现了以动思静、化静为动;在重难点教学环节实现了使学生知其然更知其所以然;在解题上建立了以数解形,以形助数;课堂教学效果实时反馈,实现了学生的个性化学习;最后建立了数学与生活的联系,巧借网络,躬行创新。

引导式教学法在小学数学教学中的运用对策

数学作为一门基础学科,可培养学生的思维能力以及创新能力,让他们具备基本的逻辑思维。在新的时代背景下,发展学生的核心素养成为了重中之重,教师应在开展教学活动时采取引导式教学法,让学生有目的、有意识的参与各项活动。本文将重点探讨引导师教学法在小学数学教学中的运用对策,根据现阶段的实际情况提出相关建议,以供借鉴。

数学思想方法在小学“解解决问题”教教学中的应用策略

数学教学重在培养学生的数学思想方法,实现“使学生获得数学的基本思想”这一课程教学目标,并引导其将这种思想运用于数学问题的解决当中,提高实际问题解决能力,获得学科核心素养的提升.数学思想方法在小学“解决问题”教学中发挥着重要的作用,文章在解读数学思想方法的基础上,分析在小学“解决问题”教学中应用数学思想方法的价值,并以举例论证的形式提出几点教学建议,旨在为教师通过“解决问题”教学培养学生数学思想方法提供参考依据.

小学道德与法治教师专业发展路径探析

当前小学道德与法治教师专业素养差异显著,且面临新课程改革、学生思想多元化和信息化教学手段普及等挑战。小学道德与法治教师专业发展的有效途径,包括更新教育理念、提升教学能力、拓展专业知识、积累实践经验和提升教研能力。

基于可视化环境实施小学数学差异化教学的实践与思考

随着教育改革的不断深化,差异化教学作为新课改倡导的新型教学模式,受到广大数学教师的青睐。将可视化环境中的资源、工具和技术灵活运用到差异化教学中,可有效提升数学教学的效果,培养学生的核心素养,促进学生全面发展。

新时代教育背景下培养小学生数学量感的策略

在新时代小学数学教学改革工作中,教师教改的重心主要是围绕学生的数学核心素养来展开探索,从传统的以知识教学为主体,转变为数学核心素养培育为重心,这需要教师在理念上进行转变,同时也需要教师具备创新的教学能力,高效的整合来自不同层面的教学资源,发挥学生的主体价值,让小学数学教学的发展进入到一个全新的阶段。本次教学实践研究,笔者主要是聚焦核心素养中的数学量感培育,重点关注学生对数字、符号等其他数字语言的理解。

“双减”背景下小学数学大单元作业设计的策略探讨

本文分析了 " 双减 " 政策的实施背景,针对小学数学大单元作业设计的意义,总结了具体的作业设计策略。 目的是通过从整体性、分层性、创新性等不同角度正是学生的差异化和个性化学习需求,提升作业设计的质量,减轻学 生的学习负担,激发学生学习探究内驱力,在完成大单元作业实践中深化学生对知识的理解和应用,发展学生的综合性 学习能力,提高数学核心素养。

职业启蒙教育的“未启”与“开启”——基于一所小学个案的研究

职业启蒙教育作为现代职业教育体系的根基近年逐渐进入人们的视野,但目前小学阶段的职业启蒙教育仍处于被忽视状态。以江苏省徐州市T小学为个案进行调查,结果显示当前小学生虽有朦胧的职业意识,但对职业的认知水平尚不够深入,这源于小学阶段职业启蒙教育中的一系列问题,包括缺乏专门的职业启蒙教育课程、教师职业启蒙教育的渗透意识淡薄、教学环境难以保障等。因此,要提高小学职业启蒙教育的效果和质量,必须开发多元的职业启蒙教育课程、提高教师职业启蒙教育意识、加强职业启蒙教育环境建设。

小学数学新教师TPACK现状——以天津市某区为例

以天津市某区小学数学新教师作为研究对象,对其TPACK的现状开展调查,发现新教师的技术知识水平整体较高,但课堂使用单一技术的频率较高;只会使用单一技术来展现数学教学内容之间的联系,不能够较好地灵活使用技术顺应数学教学内容的多样化;利用技术与教学法的整合方法过于单一,对于一些体现数学专业的工具使用较少;能运用PPT、投影仪等简单技术进行教学设计、创设教学情景,但没有运用技术进行课堂管理和教学评价.

中小学教师个人知识管理刍议

中小学教师有必要进行个人知识的管理。加强中小学教师进行个人知识管理的有效途径有:建立教师个人档案袋;养成写“教后记”的习惯;邀请领导同事“推门听课”;观看教学录像;与他人交谈师徒结对;利用现代信息技术等。

小学作文教学新探

作文教学是小学语文教学中的一大难题，因为写作文是让学生望而生畏的一件事。教师往往为此付出许多心血，却总不见成效。如何才能让我们的作文教学走出困境，使写作文成为学生喜闻乐见的事？笔者近年来致力于新课改下小学生习作教学的研究，在继承与创新传统习作教学过程中积累了一定的经验。