福建省永泰县教师进修学校 福建 福州 350700

“实际问题与一元一次方程”中的例2教学片断回顾与评析;工程问题的“问题串”教学过程设计。

指向科学思维素养培育的初中物理模型建构策略

在核心素养视角下,初中物理教学应突出培育学生的科学思维素养,而模型建构是培养学生科学思维素养的重中之重.在平时教学中,教师要善于引导学生体验物理模型建构过程,让学生知道模型表象,理解模型物理本质的同时,领会模型建构方法,提高模型建构能力,从而发展学生科学思维,提升学生物理核心素养.

农村中小学教师心理健康的现状及思考

当前的农村中小学教师心理健康现状不容乐观,职业倦怠、偏执性认知、角色转换困难、社会期望重负、人际关系紧张等心理问题普遍存在。影响教师心理健康的因素主要有新课程的适应、教师的社会地位和待遇、教师自身素质、考核机制等。增进与维护教师的心理健康具有很大的必要性和重要性。

中小学教师继续教育培训存在的问题及思考与对策

为提高中小学教师队伍整体素质,适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要,教育部于1999年9月13日发布了<中小学教师继续教育规定>.<规定>颁布以来,各地均能认真贯彻有关精神,组织开展形式多样的培训活动,取得可喜的成绩.然而,由于一些人对培训理念理解上的偏差,导致实际培训工作中存在各种各样的问题,影响了培训效果和培训质量.为了更好地搞好新时期的中小学教师培训工作,笔者对当前中小学教师继续教育培训中存在的一些问题进行分析,并针对问题,提出一些思考与对策.

SWOT:农村中学青年教师专业发展问题探究

本文通过对研究对象的问卷调查,运用态势分析法（即SWOT分析方法）,从内部条件和外部环境等方面对农村中学青年教师专业化发展的优势（S）、劣势（w）、机会（O）和威胁（T）进行了全面深入的分析,并在此基础上,提出了农村中学青年教师专业发展的策略：抓住外部机遇,发挥自身优势;利用机会,消除劣势影响;利用自身优势,克服威胁;克服自身劣势,减少外部威胁。

基于培养科学思维素养的初中物理模型建构策略

核心素养是课程育人价值的集中体现,《义务教育物理课程标准(2022)》明确提出“培养学生核心素养.”科学思维是物理核心素养的重要组成部分,而模型建构是科学思维的关键要素.在平时教学中,教师应通过精心的教学设计,使学生了解物理模型,体验建模过程,活化模型运用,让学生在理解物理知识的同时,领会科学思维方法,养成科学思维习惯,提升科学思维能力,从而促进学生核心素养发展.

基于科学思维素养培育的初中物理模型建构策略

核心素养是课程育人价值的集中体现,2022年版义务教育物理课程标准明确提出“培养学生核心素养”。科学思维是核心素养的重要组成部分,而模型建构是科学思维的关键要素。在教学中,教师应通过精心的教学设计,使学生了解模型表象,体验建模过程,活化模型运用,让学生在理解物理知识的同时,领会科学思维方法,养成科学思维习惯,提升科学思维能力,从而促进学生核心素养的发展。

幼小衔接视角下绘本悦读的价值与策略

初入小学的幼儿群体由于身体、心理、社会适应能力较弱的特点,如何更好实现幼小衔接一直是幼小过渡阶段阶段中的重点任务。文章阐述幼小衔接、绘本悦读“去小学化”的本质,从入学心理、社交能力、学习习惯、行为规范等角度分析绘本悦读促进幼小衔接的现实意义,结合实践研究提出若干有效策略,以期为幼小衔接的顺利实现提供助力。

中学地理探研式教学的意蕴及其教学模式建构

探研式教学是突显学生主体地位、促进教师专业成长、贴合生产生活实际、培育学生核心素养的有效途径。目前,探研式教学在地理课堂教学、户外实践、研究性学习中逐步得到应用和推广。因此,对探研式教学的内涵和关键要素进行阐释界定、对探研式教学的理论渊源进行梳理、对探研式教学模式进行归纳总结,既有利于探研式教学理念推广,也有助于进一步提升地理教育教学水平。

基于地理比较能力培养的路径探析

一、地理比较能力培养的重要性 1.近年高考试卷强调对地理比较能力的要求 逻辑思维又称抽象思维,其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式,以分析与综合、分类与比较、归纳与演绎、抽象与概括作为思维的基本过程,从而揭露事物的本质特征和规律性联系。学科逻辑是地理课程与教材的生命线,也是历年高考着重考查的能力要求。

浅谈核心素养视角下初中物理“问题驱动”教学策略

发展学生核心素养是基础教育关注的热点问题,培养学生核心素养落脚点在课堂.初中物理课堂“问题驱动”教学是以教学内容的各种问题为学习起点,以问题为导向规划学习内容,让学生围绕问题,通过自主学习、小组合作学习与引领探究活动,达成教学目标的一种教学模式.在教学实践中,教师应创设良好的物理情境,精心设计并提出具有针对性的问题,引领学生在解决问题过程中获取知识,从而增强学生问题意识,训练学生思维,促进学生物理核心素养发展.

农村中小学心理健康教育现状的调查及对策探讨

教育部于1999年印发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，随后又于2002年印发《中小学心理健康教育指导纲要》。《意见》和《纲要》发布以后，北京、上海、广东等地的城市学校纷纷开展心理健康教育工作，这一工作已经基本在各大城市得以普及。然而在中国农村中小学心理健康教育与心理辅导工作仍处于刚刚起步阶段．各地有关部门对农村学生心理健康教育的重视程度不够，专业心理教师队伍和适合农村心理健康教育活动模式缺乏,

PBL理念下小学综合实践活动课程互助教学实践研究

PBL理念下的小学综合实践活动课程的互助教学,将PBL理念与互助教学模式充分融合,教师创设"问题"的情境,通过优化的教学互动环节,调节师生关系,实现师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动及其相互作用,使整个课堂动态发展,教学相长,互相影响,互相促进,最终实现教学效果的提升。

《孔雀东南飞》悲剧解读新视角

传统说法是把《孔雀东南飞》中焦刘二人的爱情婚姻悲剧归结为封建家长专制，是焦母这个封建家长活活拆散了二人的幸福婚姻，把青年男女逼上了死路。这是用阶级分析的方法，对作品进行架空分析，以偏概全，进行抽象政治观念的说教，往往容易把学生的思维僵化在一种固定的模式里。封建礼教和封建家长制虽是当时社会的主流意识和人物活动的文化背景，但决定命运、

以问题解决为核心的综合实践课程资源开发

问题解决是综合实践教育中的一个新理论,指的是把问题解决作为综合实践教学的核心,体现以创造性解题为途径,培养学生的综合思维能力和正确的实践观念、实践意识的素质教育宗旨。综合实践课程资源,是指依据综合课程标准所开发的各种实践教学材料以及综合课程可以利用的各种实践教学资源、工具和场所。本课题组从2009年以来承担福州市有关"

指向运算能力的说理课堂“五环五有”探析--以人教版小学三年级数学《多位数乘一位数笔算乘法》为例

文章立足课例,分析教师如何通过关注情境创设、理解算理、意义内化、精准表达、合理运用等五个环节,引导学生课堂运算说理,促进说理课堂言之有“物”、言之有“理”、言之有“悟”、言之有“序”、言之有“法”,进而促进运算能力“进阶”。

福州市2012、2013年中考地理试卷分析及其启示

对福州市2012和2013年中考地理试卷从试题＂内容标准＂分配、知识点分布、素材选取和实践（活动）取向等角度进行分析,归纳出近两年试卷具有紧扣课程标准、注重考查基础知识与基本技能、注重图表考查、加强综合性、联系生活实际、重视实践探究、渗透德育内容等特点,指出试卷较好地体现了初、高中衔接,提出对初中地理教学的若干启示。

基于关键能力培养的研学旅行线路设计例析

研学旅行线路打造是研学旅行课程建设的关键一环。文章以福州市研学旅行精品线路设计意图为例,分析了在"四种关键能力培养"背景下,研学旅行线路设计的必要性和落实活动目标的"着力点",指出必须将贯穿立德树人、合理设立课题、提高思维含量、给予合作机会、鼓励质疑创新、创设体验平台作为线路打造优劣的度量标杆。

搭好自主阅读的平台

阅读是一种个性化的行为,新课标反复强调应尊重学生在学习过程中的独特体验,教师的作用在于引导,引导学生自觉、主动、积极地去阅读,实现其个性价值,发展其自主性和创造力.阅读教学真正关注主体的发展,首先要重视学生的自主阅读,关注学生独特的认知经验,情感体验,尊重学生的感知理解.