乡村小规模小学劳动教育现实困境与实施对策探究

乡村小规模小学主要指乡镇以下、学生数少于200人 的且分布在农村的小学。其基本特征是学校班级偏少,班级人数 偏少,学生总数偏少,教师人数少且师资结构不合理,班师比不 合理。乡村小规模小学是我国基础教育的薄弱环节,学生人数少、 师资力量薄弱、教学设施简陋等问题较为突出。劳动教育作为一 种重要的素质教育,对培养学生的创新精神、实践能力和团队合 作精神具有重要作用,但由于乡村小规模小学的特殊性,其开展 劳动教育存在一定的困难。本文通过分析乡村小规模小学劳动教 育的现状和存在问题,探讨了劳动教育的实践策略,旨在促进乡 村小规模小学劳动教育的实施。

提高小学低年级数学课堂教学的趣味性探析

一个偶然的机会，我有幸担任了一年级数学教师，从翻开课本那天起，我仔细地研读《数学课程标准》和相关的教学参考，经过一年多的课堂教学，我惊奇地发现数学这门课程看似枯燥无味，没有语文课声情并茂的图文，但也蕴藏着无限的趣味性。

如何培养小学生应用“画图策略”解决问题的能力

数学是一门抽象的学科,如何把抽象的数学知识转化为直观具体就显得至关重要。通过培养学生强烈的画图意识、有意渗透"画图策略"的思想和实际应用来阐述画图策略是怎样把抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化,使学生用画图策略来提高解决问题的能力。

浅谈小学语文教师的专业素养

有较厚的文化底蕴;有较高的语言素养;有较强的读写能力;有丰富而细腻的情感;有熟练驾驭信息技术的能力,是新时期小学语文教师的专业必要素养.

培养人才应利用多元评价实施小学数学高效教学

新课程关注的是学生的全面发展，评价的目的是促使学生多层次发展。在新课标理念下对学生实施多元评价，促进了学生主动参与学习，提高了数学教学的质量，得到了学生由衷的欢迎和喜欢，调动了学生学习的积极性和主动性，体现了“关注学生个性发展”新理念。

农村小学数学学困生的转化策略

农村小学数学学科学困生作为特殊的教育群体,需要教师的转化,使其能和其他同学一样有着良好的发展。转化时,可以从心灵沟通取得学生的信任、降低学习难度培养学习自信心、专项辅导补欠缺、转变方法激兴趣及规范行为养成好习惯五个方面进行,进而促成成功转化。

小学数学课堂提问策略探讨

在小学数学课堂教学中,设计并应用到位的数学课堂提问,能够引起学生探究知识的欲望,促进学生积极思维。提问质量的高低直接影响课堂教学的效果。因此,在课堂提问上,教师要注重提问的形式与问题的类型,不断探寻科学合理的引导策略。

农村小学生养成教育之我见

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”由此可见，一个好的习惯对人的一生来说是非常重要的。小学阶段是一个人习惯养成的关键时期，也是最佳时期，如何在这一时期奠定良好的人生基础，对于农村的孩子们来说显得尤为重要。广大农村由于经济发展较为缓慢，大多数家长的文化素质相对低下，对子女不重视教育或缺乏教育，学生的养成教育就落在教师的身上。那么，如何采取有效的措施，对小学生实施养成教育？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

小学古诗词教学重要性探析

古诗词是中华传统文化的精髓,因此古诗词教学不仅是对我国文化遗产的继承,更是对小学生良好语言素质的熏陶。语文教师要探索出适合小学生的古诗词教学方法与策略,结合学生的认知特征,发掘与古诗词的审美内涵相平衡的切入点,让学生在现有的水平下,能很快地投入到古诗词的学习当中,领略古诗词的魅力和诗歌表现的审美情趣,设身处地地体会诗人的思想感情。

小学低年级语文课堂教学策略转变的实践探究

随着社会的快速发展,传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。当前,部分农村地区教师队伍老龄化现象严重,课堂教学依然以讲授法为主,导致课堂教学耗费的时间多,实效性却很低。本文对小学低年级语文课堂教学策略转变的必要性进行了分析,对小学低年级语文课堂教学策略转变的实践进行了探究,以期提升教师的教学素养,更新教师的教学观念,进而优化课堂教育教学行为,促进学生综合能力的培养。

如何设计有效的小学数学课堂练习

练习设计必须紧扣教学内容和目标，必须根据学生知识水平的差异精心设计，练习的有效设计是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

培养合格人才让每一个生命都绽放精彩——小学班主任工作案例

素质教育要求教师要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。班主任工作是辛苦的、事无巨细、头绪众多的工作，需要关注每一个教育细节，师生要不断交流、平等对话、共同成长，收获着平常而又真实的过程，从而为培养合格人才打下坚实的基础。

浅谈农村小学语文教学生活化

新课程理念注重学科课程生活化。小学语文课堂教学也必须与学生的生活实际紧密结合,将教学目标、方式转化为作为生活主体的学生的内在需求。因此,我们要积极引导学生把语文知识生活化,把现实问题语文化,构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系,关注学生的自主探究、合作交流等有效的语文学习方式,使学生在广阔的空间里学语文、用语文。

做好农村班主任工作的策略研究

班主任作为班级管理的组织者与引导者,其管理理念与策略直接影响着班级管理的成败。要管理好农村学校的班级,必须分析班级的现状,建立良好的师生关系、搭建和谐的家校平台、感化问题学生的心灵、发挥主题班会的作用。

让跨学科融合在小学数学课堂真实发生

小学数学引入跨学科教学模式。教师需要有创新意识,深入研究教材内容,结合学生知识储备情况,设定学习方案,让跨学科融合在小学数学课堂真实发生。教师需要有创新优化的主动意识,精选融合资源、探索融合角度、展开融合行动、延伸融合实践,运用浸染式、整合式、对接式、实践式融合方式,优化跨学科学习环境,以提升学生综合学习能力。

提高学生识字能力之我见

识字教学是语文教学的基础,在小学低年级学习中,扎实地奠定这一基础,将有利地促进阅读和写作能力的提高,为学生终身学习产生直接的影响。《语文课程标准》指出：＂要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。＂由此可见,单一的、机械的传统识字教学模式已经跟不上新世纪教育的要求,课堂教学的方法也应该发生根本的改变。那么如何进行低年级识字教学呢？

如何提高学生学习数学的兴趣

成功的教学．不是强制学生学习，而是激发兴趣，让学生自主去学习。要做到这一点，必须使课堂教学生动活泼，让学生在课堂上兴趣盎然，发挥其积极性、能动性和创造性。兴趣是“先天性情绪，人们可以在没有任何生理需要的情况下去活动”．同时也是一种积极向上的情感追求。

数学生活化教学探讨

生活化教学是指在课堂教学中,以生活素材为基础,让学生进入生活环境中去进行知识探究和学习,由此来提升学生的课堂学习体验,实现高质量的教学目标。近年来,随着素质教育的不断发展,生活化教学模式在各个学科中都有所应用,其中以小学数学学科的应用效果最为明显。

增强数学课堂提问有效性促进学生成才

课堂提问是小学数学教学中最重要的教学手段之一,是＂有效教学的核心＂,更是教学成功的基础。巧妙恰当的提问能激发学生学习的兴趣,使学生产生一种强烈的求知欲望,驱使他积极思维,大胆质疑,从而很好地提高课堂教学效率。然而,在我们的课堂教学中,教师提问的作用发挥得远远不够,教师提问欠缺有效性,具有较大的随意性,课堂提问流于形式,价值不高,

持之以恒 抓好写字

《语文课程标准》明确指出：＂写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。＂在写字教学中运用多种手段,能够激发学生的写字热情,感受写字乐趣。一。