浅谈特殊教育学校德育管理的策略

特殊教育作为义务教育的一部分,承担着培养启迪残疾儿童智慧和适应社会的重任。国家明确要求各级政府部门要加大投入,办好特殊教育,为广大特殊儿童提供就学的机会,以便适应社会发展的需要。特殊教育学校的德育管理应当怎样入手,是每个特殊教育工作者都需要思考的问题。本文从四个方面对德育管理的策略进行阐述。

特殊教育学校数学教师教学技能现状与对策研究

特殊教育学校作为社会中比较重要的群体，其教师教学技能的好与坏决定了教学质量的优与劣。因此，数学教师的技能现状如何，应该怎么提出解决措施则成为了至关重要的问题。本文采取调查研究的方法，对本省特殊教育学校数学教师教学技能现状进行分析与探究，并提出相关解决措施。

个别化教育在培智学校生活数学教学中的应用

培智学校是我国特殊教育体系的主要构成部分,肩负着为智力落后学生提供包含通识教育、体疗康复、缺陷补偿、技能培训等内容的教育任务,使培智学生的学习生活能够得到一定保障。生活数学是培智学校义务教育阶段的重要课程之一,由于培智学生存在感知迟钝、注意力难以集中、抽象思维差等不足之处,导致学习动力难以被调动,无法灵活掌握并运用所学知识技能。为改变这种情况,教师需要从培养、提高学生的生活能力最为出发点,尊重个体之间的差异,科学应用个别化教育,精心设计教学方案,以便更好地满足培智学生的个性化成长需求。基于此,文章对个别化教育在培智学校生活数学教学中的应用进行探索分析,希望为培智学生的培养提供有效参考。

探索培智学校生活化数学课堂的构建路径

教师应当不断转变教学方式,注重数学与生活的结合,合理构建生活化数学课堂,丰富教学活动,调动学生学习兴趣。随着我国教育事业的全面推进,教育质量的要求不断提高。在此背景下,生活化数学课堂的构建受到了广大教育工作者的关注与重视。生活化数学课堂主要是指以生活中的实际问题作为教学内容,通过实际操作和实践体验,使学生深入理解数学知识,提高数学水平和实际应用能力的一种教学形式。

培智学校提高生活数学教学有效性的策略探讨

在生活数学教学中,教师要从多个方面着手,引导学生结合实际生活进行思考与总结,使其能够真正掌握所学知识。数学学科是培智学校的一门基础学科,为提高学生学习数学的兴趣和主动性,提高学生学习数学的效率和质量,达到学生掌握基本知识、基本技能、基本思想方法和形成正确的情感、态度和价值观,促进学生全面发展的目的。

培智学校游戏活动的展开对康复训练课堂教学效果的运用研究

众所周知,培智学校的教学目标是促进智障学生的智能发展,矫正他们的不良行为,增强体质,促进他们获得健全的体魄,并掌握一些基本的生活技巧,以此来提升智障学生的适应能力,能更好地融入社会。而这一切的先决条件,就是要有一个健全的身体,在培智学校的康复训练课堂教学中开展相应的游戏,能有效地激发他们的学习兴趣,提高教学质量。对此,通过对培智学校体育教学活动的研究,探讨如何在培智学校康复训练课堂开展有效的游戏活动,确保构建更高效的课堂。

赏识教育在特殊学校课堂教学中的应用

赏识教育在一段时间内曾经被认为是教育的＂强心剂＂,是很多教育家所倡导的一种教育理念,也得到了广泛的应用和认可.学会赏识学生,让学生乐学,成为学习的主人,是构建高效课堂最重要的前提.陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻指出：＂教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子.＂作为特教教师,我们更应该树立赏识教育的理念,学会运用好赏识教育的方法 ,

培智学校信息化教育的现状与对策

特殊教育属于义务教育的范围,在信息化教育过程中暴露出了许多问题,如学校重视不够、教师能力弱、设备使用率低、家庭与学生情况特殊等,文章认为要提高信息化教育水平,就必须从思想上、行动上、管理上正视现实,加大改革力度。

班主任对智力障碍儿童家庭教育指导策略探析

智力障碍儿童是指那些身体或心理方面有缺陷的特殊孩子。家庭教育的指导方式是否合理,对这些特殊孩子的成长和发展意有重要作用。因此,班主任和家长要采取合理的教育方式,营造良好的家庭氛围和社交氛围,重视孩子的能力培养,满足孩子成长需求,让他们感受到家庭的温暖和社会的关注,从而自强不息,回报家庭和社会,实现家庭的和谐幸福社会的和谐发展。

班主任对智力障碍儿童家庭教育指导的策略研究

在智力障碍儿童的教育过程中,班主任扮演着至关重要的角色。他们既是学生的导师和监护人,也是与学生家庭密切联系的桥梁。然而,由于智力障碍儿童的特殊需求和教育挑战,班主任应当做好对他们的家庭教育指导工作,针对不同儿童的实际需求,结合实际情况,为其提供针对性、个性化的家庭教育指导,促进智力障碍儿童身心健康发展。基于此,文章首先阐述了智力障碍儿童家庭教育对智力障碍儿童发展的影响;其次,分析了班主任对智力障碍儿童家庭教育指导的重要意义;然后,总结了班主任对智力障碍儿童家庭教育指导的不足;最后,结合实际,提出有效的指导策略,供广大教师参考。

班主任班级管理中的沟通艺术

沟通是传递情感的桥梁,也是班级管理中的重要一环,能够加深班主任对学生的了解。在班级管理中善于运用沟通艺术能够提高工作效率。为使班主任合理运用沟通艺术,本文探究了班级管理中沟通艺术应该具备的特点,围绕平等、尊重、真诚、鼓励、合作五个方面提出了具体沟通策略,意在提升班主任沟通艺术水平,实现用爱管理班级、用心交流互动,提高班级管理效能,促进学生身心健康发展。

培智学校做好康复训练的探索

一、培智学校做好学生康复训练的途径1.明确康复训练目标。世界卫生组织医疗康复专家委员会给康复下了一个权威性的定义:康复是指应用各种有用的措施以减轻残疾的影响和使残疾人重返社会。康复训练最终的目标是智障生的生理、心理功能性障碍得到改善及发展,潜能得到开发,形成积极健康的生活态度,并让他们掌握一些基本的生存与发展技能,为提高生活质量打下坚实的基础。因此,培智学校康复训练要面向全体智障生,渗透到日常生活中。

新课标背景下培智学校数学教学生活化探讨

培智学校的学生由于其智力方面的特殊性,所以在学习培养的过程中,相比较一般在校学习的学生而言,培智学校的学生思维逻辑及理解能力都比较弱,因此在学习的过程中必然存在许多困难。在当前知识经济的社会时代里,把生活情境反映在数学教学中,数学生活化的教学方式因此受到广大师生的喜爱,应用得非常广泛。在数学教学中,生活化的教学不仅使得学生对学习的积极性提高,还让教师的教学效果也得到了提高。

初中语文教学中学生表达能力的提高策略

从整体角度分析,表达能力是学生综合能力的重要体现,考察学生对语文的运用能力,对日后学生立足于社会,并与人沟通交流起到十分重要的作用,所以需要根据学生的学习情况,采取有效的教学措施,不断提高学生的表达能力,提高语文教学成绩。一、现阶段初中语文教学中培养学生表达能力存在的缺陷1.教师不注重学生表达能力的培养。众所周知,因为受到传统教育观念的影响。

智障儿童德育的策略

智障儿童在生理上有缺陷,但在心理上是健康的。可是在生活中往往受到正常人的歧视,心理上的不健康在所难免。为了使智障儿童走向社会后能够独立的进行生活和学习,具有良好的道德品质。本文从德育的角度入手,指出学校德育工作的三个策略:一是用"尊重"的态度,二是活以"动为"载体,三是以"课堂"为抓手。

重度残障儿童少年送教上门工作的研究

分析特殊教育学校送教上门工作的概念与意义,探讨重度残障儿童少年送教上门工作的研究现状和趋势、送教活动的研究价值,以保证残障儿童少年的受教育权益,提高特殊教育学校办学水平,促进重度残障儿童少年健康成长。

关于智障学生生活化教学的思考

随着现代教育教学事业的不断发展和进步,教育平等化发展的理念深入人心,因为智障学生身心发展都存在一定的缺陷,教师若使用传统的生活化教学方法和教学理念来开展相关工作难以获得显著的效果。因此,要积极寻求能够满足智障学生的发展特点和对学生自理能力进行培养的教学方法。本文就对特殊教育学校智障学生的生活化教学措施进行探讨,引导学生在接受系统科学的生活化教学之后能够掌握更多的生存方式,提升自我的社会生存能力。

生活化情境在培智数学课堂中的应用探究

培智数学课教学要突出生活化的特点,生活化情境教学对于提高教学效果具有十分重要的意义。创设情境要以生活实践为基础,要为教学的顺利开展服务,要以调动学生的积极性为目的,要以增强学生的思维能力为根本,力求打造高效课堂。

浅议如何提高低年级培智学生的口算能力

本文针对低年级培智学生口算速度极其慢、正确率不高的现象,简要阐述重视口算教学的重要意义。笔者遵循低年级培智学生的认知规律,结合自己的教学探索,提出提高低年级培智学生的口算能力进行口算训练的几种方法。

数学课堂生活化有效开展培智教学

小学数学是比较枯燥乏味的一门课,小学生面对的往往是一串串数字,很容易让学生们在学习过程中失去兴趣,对于培智学生更是如此。那么枯燥乏味的数学课程我们该如何进行有效的教学呢?《小学数学课程标准》指出:数学学习要根据每个孩子不同的学习情况和自#条件来教学,发现每个孩子的优势和特长,增加学习兴趣也可以利用现有的知识,来丰富学生的大脑。