民间艺术与民俗资源在幼儿教育中的运用

立足幼儿生活环境发现、挖掘与利用富有地方特色的民间艺术、民俗民风中所蕴含的教育资源,整合并转化到幼儿园课程之中,既有利于幼儿园教育活动内容逐渐贴近社会现实、贴近幼儿生活、贴近自然,又有利于促进幼儿情感和社会性发展、并增强对社会与自然的感知与了解;同时也利于教师建立正确的幼儿园教育活动观,能基于幼儿生活经验从自然和生活中取材组织教育活动,从而建构出富有民族特色、个性化、多样化的幼儿园教育活动资源。

试析幼儿教育生命价值取向研究

幼儿教育生命价值取向是现代教育中的价值倾向，重在强调培养幼儿对生命的认识，包括自身生命和自然界其他生命，旨在培养幼儿生命情怀，促进幼儿生命和谐发展。但在具体教育实践过程中，很多教育者对生命教育的意义不甚明确，对“生命”与“价值”的理解有失偏颇，而且生命教育缺乏有效的实施过程。为此，必须对症下药，教导幼儿正确认识生命、敬畏生命，并积极感受生命。

幼儿安全意识培养探析

保障幼儿安全是幼儿教育有效开展的前提,教师作为教学的组织者和引导者,在教学活动的开展过程中要特别注意保证幼儿的安全,同时也要通过合理引导,培养幼儿的安全意识,提升幼儿对自我的保护意识和能力。如此才能有效避免或减少幼儿安全事故的发生,最大程度保障幼儿的安全,推动幼儿教育顺利开展。

浅谈幼儿园礼仪教育

幼儿健康和谐的发展,必须持之以恒地坚持对幼儿进行礼仪教育,培养幼儿健康的体魄、健康的心理、健全的人格、良好的行为习惯。幼儿的礼仪教育、良好行为习惯不是一朝一夕就可以养成的,而是需要在日常生活中长期的培养和形成。一、创设教育情境,营造文明礼貌的良好氛围幼儿园整洁、和谐欢乐的教育环境,有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌。

浅谈幼儿园课程游戏化

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。课程游戏化是让幼儿园课程更加适合幼儿,更直观、高效地吸引幼儿专注地投入活动,激发他们的好奇心,使其获得更多的认知经验,从幼儿的经验出发,再回到幼儿的发展。一、幼儿园课程游戏化的意义(一)课程更贴近生活幼儿是好奇的、好动的、好游戏的,他们乐于运用多种感官探究外界事物。

浅谈小班幼儿行为习惯的培养

2011年12月21～30日,我有幸参加了2011年云南省农村幼儿骨干教师在重庆西南大学的培训,培训内容有幼儿身心发展规律,学前教育领域的新知识、新理论和新方法,拓展专业知识结构。听了多位教授、专家的讲座,让我受益匪浅。钱珊老师的《幼儿行为习惯》让我把学习内容与工作实践有效衔接。

浅谈幼儿爱心的培养

生活中,我们常见到这样的现象:饭菜上桌,孩子会把他喜欢吃的菜端到自己面前,不让别人吃;下雨了,奶奶吃力地背着孙子走在上学路上;公共车上,孩子心安理得地坐在座位上。

幼儿“三生教育”重在习惯的培养

早年接触生命教育、生活教育、生存教育是在学校当学生时,那时也没有把三者并提,自己对此也是了解不深。而今我已是一名幼儿教师,当"三生教育"的春风吹进各大校园时,我园也不例外,教师们通过各种学习培训,深刻了解了"三生教育"的内容和意义。

为幼儿搭建快乐成长的阶梯

幼小衔接就是指学前教育与小学教育的衔接。良好的幼小衔接教育能够让幼儿的学习思维、学习行为以及学习习惯产生良性转变,有助于幼儿进入小学后能尽快适应小学阶段的学习环境、作息时间、思维方法等,顺利完成从幼儿教育到小学教育的过渡。在幼儿园时期,幼儿长期在一种轻松快乐的氛围中成长和学习,这种氛围有助于幼儿的身心发育及思维形成。

幼儿音乐欣赏游戏化教学

幼儿音乐欣赏是让幼儿通过倾听,对音乐作品进行感受、体验和初步鉴赏的一种审美活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“引导幼儿欣赏艺术作品,培养幼儿表现美和创造美的情趣。”由于幼儿对音乐的理解不同于成人,其年龄特征决定了他们不可能像成人一样安静地欣赏音乐,这就为教学提出了问题:如何吸引幼儿欣赏美好的音乐?如何促使音乐欣赏教学活动有效开展?诚然。

关注“留守儿童”的健康成长

"留守儿童"与其他幼儿相比,面临着更多的教育问题。我们对部分留守儿童在园的行为表现进行了观察记录,并向家长了解幼儿在家的情况后发现,从个性特征上看,留守儿童常会表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不合群、不善于与其他幼儿交流;要么脾气暴躁,冲动易怒,或者过分淘气,有些幼儿还会做出一些特别的举动来吸引老师注意自己。

中班礼仪活动“有礼貌的宝宝”

[活动目标]了解日常礼貌用语,学会正确使用日常礼貌用语,养成良好的社会交往习惯;学会分辨如争抢玩具、对老人不尊敬、欺负小朋友等行为的对与错;争取做个乐于助人、尊老受幼、文明礼让的好孩子。[活动重点]养成礼貌习惯,会说"您好、谢谢、再见"。[活动难点]