山区教师:如何走出习作教学低效的困境

在农村学校的习作教学中，教师普遍存在着“二重二轻”的问题：一是“重教法轻学法”。教师突出技法指导，忽视学生的技能形成，造成学生写作能力不强；二是“重写作轻口述”。课堂上学生无话可说，有话说不出，说出来了也只是只言片语，说不出一句完整的话，更说不出一段通顺话。怎样解决习作教学面临的这些问题，走出农村习作教学低效的困境？

登上“运用”的大舞台

在薄薄的语文课程标准里,出现频率最高的一个词就是＂运用＂,共33次。可见＂运用＂的重要。毋庸置疑,阅读教学要把目光聚焦在语言文字运用上,把教学重心转移到语文能力的发展上。一、抓特色化的语言,模仿运用语言《春雨的色彩》（语文S版一年级下册第4课）是一篇文字非常优美的童话。如果让学生细细品味,能从课文中学到许多语言表达的技巧。小燕子说：＂春雨是绿色的。你们瞧,

“挣钱不是捡树叶”

我校是一所农村小学，位于集镇附近，学生全部来自农村。照理说，因为生活条件赶不上城里的孩子，农村的孩子应该比较容易养成勤俭节约的习惯和美德。然而，我们看到的情况却是：孩子们向家长要零花钱时调门很高；一元钱不要，两元钱嫌少。于是他们得到的零花钱越来越多，出手也越来越“阔绰”。面对此情此景，家长们既为孩子的成长担忧，又为没有应对良策而徒叹奈何：唉!这样下去如何得了？

他该不该参加决赛？

4月5日，学校的广播操预赛如期举行了。因为三（2）班的班主任生病请假，我临时顶了他的缺，当了这个班的班主任。虽说是预赛，可每个班都严阵以待。你看他们个个精神抖擞，一伸手、一抬头、一踢腿，动作是那么的整齐，姿态是那么的优美。轮到我班表演了。咦？中间第四排怎么出现了一个与队伍极不和谐的身影：当大家的脚都收回来了，他的脚才刚刚迈出去；