中小学阅读对话教学的心理学分析

随着语文教学改革的不断深入,"对话"教学理念逐步走向常态。在课堂上,它能够唤醒学生心理的主体意识,培养学生的合作意识,促成师生的民主意识,具有认知互补、展现思维、发展人格功能;同时,它需要恰当的话题、精当的点拨、适时的评价来作为条件。

对一个课后“思考与练习”的探讨

正语文教材的课后"思考与练习"是课文的重要组成部分,是教师的教和学生的学的重要导教导学资源,它既有让学生巩固课堂知识的功能,又有帮助教师确立教学线索的作用,有的课后练习本身就是课文的教学重点、难点,因而,课后的"思考与练习"设计得科学与否,直接关系到教学结果的成败。语文版八年级《语文》

自能修改:作文讲评课的价值指向

叶圣陶先生曾经说过：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会：无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改让学生自己去决定，这是终身受用的。”

假如我们是学生

常常听到老师们议论：这个问题呀，我在课堂内讲了N次了，学生还是出错；这种解题方法，我是反复强调了的，学生就是掌握不了，这些责备学生的议论，在老师们中间是经常有的，而且，学生一旦出现错误，板子全打在学生身上做学生的，也真是有苦难言．老师们的议论不是没有一定的道理，但更多的时候，老师如果站在学生的角度思考：学生为什么会出错？为什么掌握不了？也就是说，

拉近学生与古诗的情感距离

古诗教学要在教学方法上积极探索．要根据诗篇的各自特色，从不同角度去赏析它，以此提高学习兴趣。

中考各种角色心理分析及其调控

初中毕业学业考试是评价学校、教师教学质量和学生学业水平的重要手段,参与到组考工作中的各种工作人员和参加考试的教师、学生都揣着各种各样的心态,在组考的过程中,要加强各种角色的心理调控,让考试的功能得到充分的发挥。