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题名让孩子们爱上语文课
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作者
杨文艺
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机构
永顺县灵溪二小
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出处
《湖南教育(上旬)(A)》
1995年第12期26-27,共2页
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文摘
我是一个走上讲台不久的小学教师。教学一段时间后,发现有相当多的学生不爱上语文课。为什么呢?原因就是以往的教学忽视了儿童的年龄特征和思维特征,整个教学以抽象化代替形象化,无论是解词、析句,还是悟情、会意,都是枯燥的讲解,抽象的概括,牵着学生玩一些乏味的文字游戏,使有血有肉的文章变成了干巴巴的几条筋骨。
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关键词
思维训练
《瀑布》
语文课
孩子们
语言文字
思维特征
语言训练
小学教师
观察点
年龄特征
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名让数学课堂变得有趣——“可能性”教学例谈
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作者
曹银环
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机构
永顺县灵溪二小
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出处
《湖南教育(下旬)(C)》
2013年第5期38-39,共2页
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文摘
学习兴趣是学生学习的内部动机。在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合“可能性”一课,谈几点体会。一、游戏激趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如“可能性”的引入部分,我先拿出一枚硬币,要求学生说说硬币的作用,然后引入用硬币玩正反游戏,从而引出“可能陛”0这样,学生在不知不觉中就进入到学习中来。
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关键词
数学课堂教学
“可能性”
学生实际
学习兴趣
内部动机
智力因素
把握时机
教学情境
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名登上“运用”的大舞台
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作者
彭水芬
覃英
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机构
永顺县教科所
永顺县灵溪二小
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出处
《湖南教育(中旬)(B)》
2017年第4期35-37,共3页
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文摘
在薄薄的语文课程标准里,出现频率最高的一个词就是"运用",共33次。可见"运用"的重要。毋庸置疑,阅读教学要把目光聚焦在语言文字运用上,把教学重心转移到语文能力的发展上。一、抓特色化的语言,模仿运用语言《春雨的色彩》(语文S版一年级下册第4课)是一篇文字非常优美的童话。如果让学生细细品味,能从课文中学到许多语言表达的技巧。小燕子说:"春雨是绿色的。你们瞧,
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关键词
语言文字
阅读教学
教学重心
凡卡
高频词汇
学习语言
小学语文课
分角色朗读
语言运用
刻画人物
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名浅议土家族说唱文学在语文教学中的合理利用
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作者
姚源云
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机构
湖南省永顺县灵溪二小
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出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2007年第1期116-117,共2页
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文摘
位于湖南省西北边陲的湘西土家族苗族自治州。是一个典型的少数民族聚居区。境内山林密布,沟壑纵横,交通闭塞。长久以来.因受历史文化及地域环境的影响,说唱文学在这里有着厚重的历史渊源与广博的知识内涵。实施新的课程标准以来。笔者在进行校本研修时,围绕“发掘传统资源,传承民族文化——土家族说唱文学在现代语文教学中的运用”这一课题进行尝试。通过几年的实践研究,笔者认为,合理开发利用土家族民族民间文化(说唱文学),是民族贫困地区语文教学的有效途径。她对拓展课堂教学改革空间,提高民族地区学生的说写能力。培养学生的良好品德大有裨益。
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关键词
湘西土家族苗族自治州
现代语文教学
说唱文学
合理利用
少数民族聚居区
民族民间文化
合理开发利用
民族贫困地区
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名补上一课
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作者
杨文艺
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机构
湘西州永顺县灵溪二小
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出处
《新湘评论》
2011年第11期59-59,共1页
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文摘
上课了,我照例走进教室,孩子们很安静。拿起粉笔,我默默地板书课题“听听他们的心声”。安静的课堂顿时骚动起来,孩子们叽叽喳喳地议论着。一个孩子站起来,疑惑不解地问:“老师,这一课我们不是上过吗?”我微笑着说:“对,但是,请允许我‘补上’这一课。”
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关键词
孩子
安静
上课
教室
心声
板书
课堂
议论
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分类号
G625.1
[文化科学—教育学]
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题名基于网络的小学高年级学生课外自主学习模式探究
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作者
卢清兵
彭美蓉
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机构
湖南省永顺县灵溪二小
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出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2019年第22期283-283,共1页
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基金
湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果”课题批准号:XJK17C178。
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文摘
自主学习已经日渐成为一种重要的学习方式。在互联网络发达的当下,作为教师要改变传统的教育教学观念,给学生自主学习的自由和权利,给学生创设探究的空间、自主学习,让学生根据自己的特点进行学习,体验自由、探究性学习的乐趣。
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关键词
课外学习
自主学习
网络
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分类号
G622
[文化科学—教育学]
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题名一次成功的讨论
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作者
丁多松
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机构
湖南湘西自治州永顺县灵溪二小
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出处
《小学教学研究》
2000年第4期24-24,共1页
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文摘
1999年春,我在六年级学生毕业前夕的复习课中,出了一道判断题“一个分数,分母中除了2和5以外,不含有其它的质因数,这个分数就一定能化成有限小数”。测试的结果令我吃惊!大部分成绩拔尖的学生认为这一判断错了。其原因是没有告诉这个分数是否是最简分数。
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关键词
最简分数
学生
有限小数
质因数
六年级
分母
成绩
复习课
判断题
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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