让孩子们爱上语文课

我是一个走上讲台不久的小学教师。教学一段时间后,发现有相当多的学生不爱上语文课。为什么呢?原因就是以往的教学忽视了儿童的年龄特征和思维特征,整个教学以抽象化代替形象化,无论是解词、析句,还是悟情、会意,都是枯燥的讲解,抽象的概括,牵着学生玩一些乏味的文字游戏,使有血有肉的文章变成了干巴巴的几条筋骨。

让数学课堂变得有趣——“可能性”教学例谈

学习兴趣是学生学习的内部动机。在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合“可能性”一课，谈几点体会。一、游戏激趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“可能性”的引入部分，我先拿出一枚硬币，要求学生说说硬币的作用，然后引入用硬币玩正反游戏，从而引出“可能陛”0这样，学生在不知不觉中就进入到学习中来。

登上“运用”的大舞台

在薄薄的语文课程标准里,出现频率最高的一个词就是＂运用＂,共33次。可见＂运用＂的重要。毋庸置疑,阅读教学要把目光聚焦在语言文字运用上,把教学重心转移到语文能力的发展上。一、抓特色化的语言,模仿运用语言《春雨的色彩》（语文S版一年级下册第4课）是一篇文字非常优美的童话。如果让学生细细品味,能从课文中学到许多语言表达的技巧。小燕子说：＂春雨是绿色的。你们瞧,

浅议土家族说唱文学在语文教学中的合理利用

位于湖南省西北边陲的湘西土家族苗族自治州。是一个典型的少数民族聚居区。境内山林密布，沟壑纵横，交通闭塞。长久以来．因受历史文化及地域环境的影响，说唱文学在这里有着厚重的历史渊源与广博的知识内涵。实施新的课程标准以来。笔者在进行校本研修时，围绕“发掘传统资源，传承民族文化——土家族说唱文学在现代语文教学中的运用”这一课题进行尝试。通过几年的实践研究，笔者认为，合理开发利用土家族民族民间文化（说唱文学），是民族贫困地区语文教学的有效途径。她对拓展课堂教学改革空间，提高民族地区学生的说写能力。培养学生的良好品德大有裨益。

补上一课

上课了，我照例走进教室，孩子们很安静。拿起粉笔，我默默地板书课题“听听他们的心声”。安静的课堂顿时骚动起来，孩子们叽叽喳喳地议论着。一个孩子站起来，疑惑不解地问：“老师，这一课我们不是上过吗？”我微笑着说：“对，但是，请允许我‘补上’这一课。”

基于网络的小学高年级学生课外自主学习模式探究

自主学习已经日渐成为一种重要的学习方式。在互联网络发达的当下,作为教师要改变传统的教育教学观念,给学生自主学习的自由和权利,给学生创设探究的空间、自主学习,让学生根据自己的特点进行学习,体验自由、探究性学习的乐趣。

一次成功的讨论

1999年春，我在六年级学生毕业前夕的复习课中，出了一道判断题“一个分数，分母中除了2和5以外，不含有其它的质因数，这个分数就一定能化成有限小数”。测试的结果令我吃惊!大部分成绩拔尖的学生认为这一判断错了。其原因是没有告诉这个分数是否是最简分数。