物理模型在高中生物学教学中的运用——以“基因指导蛋白质的合成”第二课时为例

在高中生物学的教学中应用物理模型有利于培养学生核心素养,满足高中生物学的教育改革和教学实践。因此,在高中生物学的日常教学中,应注重物理模型在教学中的合理使用,通过教材课标双挖掘、学情分析、教学准备等等,利用丰富教学资源,设计教学活动,奋力促进学生发展科学思维及动手实践能力。The application of physical model in the teaching of biology in high school is conducive to cultivating students’ core literacy and satisfying the educational reform and teaching practice of biology in high school. Therefore, in the daily teaching of biology in senior high school, we should pay attention to the rational use of physical model in teaching, make use of rich teaching resources, design teaching activities, and strive to promote the development of students’ scientific thinking and practical ability through the double mining of textbook and course standard, learning situation analysis, teaching preparation, etc.

让教学反思伴随数学教师专业成长

美国心理学家波斯纳指出：＂没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他教学水平的发展将大受限制,甚至会有所滑坡。＂为此,波斯纳提出了一个教师成长的公式：＂经验＋反思=成长＂。

创设生动活泼的数学课堂

在初中数学教学中,由于受到客观条件和学生的心理年龄特征的影响,老师经常会因为课堂的组织和教学方法的运用产生困惑。传统的教学模式有利于课堂的组织和知识的传授,但课堂气氛呆板枯燥,压抑了学生学习的主动积极性,已不能适应新时期对人才的培养和需求。新的教学理念强调学生是主体,要在老师的引导下独立地获取知识,

创设情境,加强英语教学

英语是一种重要的语言,人们学习英语的目的是为了交流思想、表情达意。当我们谈话的时候,常使用与本身所处的情景相关的语言。如何在英语教学中巧妙运用创设情境来教学呢？我谈谈自己的一些做法：

例析用认知策略高效学习生物学

认知策略是提高学习效率的可靠选择,结合实例说明提炼关键词、迁移类比、列表比较、扩展引申和构建知识结构等认知策略对高效学习的促进作用。