PBL、CBL及教学做一体化三种教学模式在口腔修复学教学中的应用价值

目的:分析PBL(讨论教学)、CBL(案例教学)及教学做一体化三种教学模式在口腔修复学教学中的应用价值。方法:选择汉中职业技术学院2016级口腔医学专业三个平行班级的126名学生作为研究对象。根据教学模式的不同,将这三个平行班级分为PBL教学组、CBL教学组及一体化教学组,每组各有42名学生。对这三组研究对象均进行《口腔修复学》(第3版)第五章《可摘局部义齿》的教学。在教学结束后,比较三组研究对象考试的成绩及对该组教学模式的满意度。结果:三组研究对象对本组教学模式的各项满意度评分相比,差异无统计学意义(P>0.05)。三组研究对象的考试成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:PBL、CBL及教学做一体化三种教学模式均适用于口腔修复学的教学。

β-乳香酸通过抑制CREB1/USP22信号通路抑制口腔鳞状细胞癌细胞增殖、迁移和侵袭

目的探究β-乳香酸对口腔鳞状细胞癌细胞增殖、迁移和侵袭的作用及可能机制。方法将口腔鳞状细胞癌CAL-27细胞分为Control组、β-乳香酸组、β-乳香酸+空载体组和β-乳香酸+USP22组,CCK-8检测细胞增殖,Transwell检测细胞迁移和侵袭,qRT-PCR检测细胞CREB1和USP22 mRNA表达,Western blot检测细胞CREB1和USP22蛋白表达。结果β-乳香酸抑制CAL-27细胞增殖、迁移和侵袭,抑制CREB1和USP22mRNA和蛋白表达,过表达USP22逆转β-乳香酸对CAL-27细胞增殖、迁移和侵袭的抑制作用。结论β-乳香酸通过抑制CREB1/USP22信号通路抑制口腔鳞状细胞癌细胞增殖、迁移和侵袭。

关于口腔种植修复中附着龈重建的应用价值分析

目的 探析附着龈重建应用在口腔种植修复中的临床价值。方法 收集2014年7月至2017年2月汉中市口腔医院接收的种植体植入术后附着龈狭窄患者100例,遵循双盲法分组标准均分成参照组与干预组,前者实施常规修复治疗措施;后者实施附着龈重建治疗措施。经统计学分析比较两组附着龈宽度、附着点重建情况以及后龈缘外形的优劣。结果 干预组修复效果显著优于参照组,两组数据对比差异有统计学意义(P<0.05);干预组龈缘外形及附着点重建协调率均明显高于参照组,且重建缺陷率低于参照组,组间数据对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在口腔种植修复中采取附着龈重建治疗措施可使患者修复的效果得到明显提高,避免修复后不良反应,提高重建协调率,简单易行,值得进一步推广与应用。