大学生自我同一性与自我适应、情绪适应之间的关系

研究以17-26岁大学生为研究对象,采用自我同一性状态问卷(EOM-EIS-2)、焦虑自评量表(SAS)以及一般自我效能感量表(GSES),探讨大学生自我同一性发展的基本特点,以及自我同一性与自我适应、情绪适应之间的关系。研究结果发现:大学生在自我同一性早闭状态得分上表现出一定的年级差异和性别差异,即大一学生比大二、大三和大四学生表现出更多的同一性早闭,男生比女生表现出更多的同一性早闭;大二学生与大三学生、大四学生在同一性扩散、同一性延缓、同一性获得状态的得分上不存在显著差异;大学生同一性扩散状态与情绪适应呈显著正相关;同一性早闭状态与自我适应、情绪适应呈显著正相关;同一性延缓状态、同一性获得状态与自我适应呈显著正相关;自我适应在自我同一性和情绪适应之间不存在中介作用。研究结果对大学生自我同一性的培养和干预,具有一定启示。

基于现代学徒制模式下的高职会计专业课程标准探讨

高等职业教育会计专业在传统的人才培养模式下,存在着学校培养与社会需求脱节的现象,毕业生"高不成、低不就"[1]。因此,在课程标准建设方面,引入职业标准、行业需求,实施现代学徒制,改善解决这一问题。会计从业者就业分散、工作涉密,搭建校企合作平台、深化课程标准建设很重要。