南京市汉口路小学

汉口路小学创建于1933年,当时校名为'南京市汉口路中心国民学校'。校长由南京市社会局委派,再由校长聘任教员。学校有14个班,30余名教员、600余名学生,为南京市成立较早、规模较大的公立学校之一。1933年至1937年,学校规模和建制均维持原状。

书香悠悠 香飘励园——南京市汉口路小学“书香校园”环境和装备建设及活动开展情况

南京市汉口路小学创办于20世纪30年代，是南京历史上成立较早、影响较大的公立学校之一。学校紧邻南京大学、东南大学、南京师范大学、河海大学等著名高等学府，整个片区环境优美、文化浓郁、学风井然，学校长期受此濡染，形成了良好的办学传统和氛围。

提升小学体育教学有效性的探索

义务教育阶段是学生身心发育的敏感期和技能获得的重要窗口期,在这个阶段加强体育锻炼尤为重要。教师在设计体育教学时,应该通过创新教学形式、完善体育设施、增强师生互动、创新评价方式、丰富体育内容等路径,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,促进学生全面发展。

基于儿童成长的小学阅读教学探索

好的教育应当适合儿童,为儿童所喜爱。小学阅读教学要尊重儿童生命的存在,把握儿童在各个阶段学习母语的规律,用儿童喜闻乐见的方式,打通儿童经验的通道,从儿童出发设计教学,帮助其获得成长必需的语文素养。

拼图阅读在小学英语阅读教学中的运用

拼图(Jigsaw)是一种游戏,可以锻炼记忆力、分析推理能力及动手能力。拼图阅读(Jigsaw reading)是把Jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的教学方法。教学中,教师将阅读材料分解成几个部分,让学生阅读文本片段并加以思考,然后在小组内交流、讨论,并对信息进行整合,以获取相对完整的语言信息,最后对语篇有深入的理解。作为一种互补式阅读策略,拼图阅读有利于学生获得语言技能,学会自主学习和合作学习,提高阅读效率。

课堂评价在小学体育教学中的运用

文章首先分析了小学体育教学考核评价存在的问题,然后提出了课堂评价在小学体育教学中的运用策略,包括分层评价,激发学生主动参与性;实时评价,激发学生表现欲;多元评价,激发学生挑战力;个体评价,激发学生自信心。

例谈“四色学习单”在小学英语教学中的运用

如何基于儿童的认知差异,实现差异化的学,是当下小学英语课堂迫切需要解决的问题。在小学英语课堂中尝试借助物化载体,运用“四色学习单”,为不同认知水平的儿童设计不同层次的学习任务,鼓励每一个学生自主设计、主动学习、合作共商、多样展示,促进学生自主学习能力、思维能力的发展,助推差异化教学。

新加坡中小学华文教材中的成语调研与分析

成语是汉语词汇中一颗璀璨的明珠,在汉语教材中编选成语是发挥其词汇功能和文化传播功能的重要途径。调研结果表明:存在成语编选数量较少、成语分布位置过于集中和成语的复现率整体偏低等问题。为此,建议在教材改进方面政府、相关专家和学校三方联动,在成语教学方面教师发挥才智创新成语教学方法,在成语学习方面学生要自主少量多次地复习已学成语,以期促进新加坡中小学教材中成语编选,提升成语教学质量。

快乐行走在活动化情境中——苏教版小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》教学设计

【教学目标】 1．通过画面涂色、情境表演、欣赏音像材料等方法。体会丹顶鹤的美丽。

立足儿童,实实在在教语文——苏教版小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》教学实录

本期,成尚荣和张盘荣在各自的文章中都谈到了一个观点:"课改必须改课。"在不约而同的背后,是一种已然达成的普遍共识:课堂教学在很大程度上决定着课程改革的优劣甚至是成败。作为对这一共识的积极回应,本期"课堂围观"栏目推出"十年一课"主题策划,试图从特级教师周婷"和自己同课异构"的自觉行动中窥斑见豹,感知新课程给课堂带来的深刻变化。同时,也欢迎作者、读者推荐或自荐优质"十年一课"案例,"课堂围观"栏目会择优录用,并组织围观。

简约·扎实·开放——小学数学课堂教学改革的实践与思考

课堂教学改革是新一轮课程改革的重头戏。《基础教育课程改革纲要》提出的“培养目标”、“改革的具体目标”以及各科课程标准提出的“基本理念”、各个学段的教学要求，都要通过课堂教学来实现。新课改背景下的小学数学课堂教学与传统的课堂教学相比，在教材内容的呈现方式、教学的组织形式、教学方法、教学评价等方面都具有较大的灵活性。笔者深深感到，在实施新课改中，小学数学课堂教学应该是简约的、扎实的、开放的。

让影视资源为口语交际教学铺路架桥

口语交际是小学语文中一项重要的教学内容,也是学生核心素养的重要组成部分。教师合理利用影视资源,采用有效的教学方式组织、开展口语交际教学,不仅有助于培养学生的语言表达能力和人际交往能力,而且还有助于学生开阔眼界、增强信心、提高审美,从而促进学生的全面发展。

“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学实施与评价要点

“文学阅读与创意表达”学习任务群依循文学阅读的特点和规律,凸显文学阅读的内涵和价值,指向学生以文学作品为对象的具有审美和创造属性的语文读写实践活动。其中的“文学阅读”与“创意表达”相辅相成、相互融通。该学习任务群的教学实施,可基于文本特质把握阅读与表达的维度,借助言语实践活动传递阅读与表达的方法,聚焦层次化学习任务明晰阅读与表达的梯度,创设真实情境实现阅读与表达的迁移;评价需关注个体的独特体验、学段的梯度差异、评价主体的多元。

学为中心,整体建构——《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》教学与思考

“两、三位数乘一位数”和“两、三位数除以一位数”两部分内容在算理和算法上有一定联系,复习时,可以整合。复习课可以“学”为中心,通过引导学生自主整理、沟通关联、错例共享来开展,既回顾所学知识,又发展推理意识,为后续计算学习奠基。构建以学生学习活动为教学中心的课堂,可促进学生的深度学习,让他们获得更全面、生动、积极、和谐的发展。

有效打造绘本课堂 提升学生思维品质

英语教学应着力培养学生的综合运用能力,激发学生的主观能动性,使其能拓宽视野,感受世界的多元化。文章以一节英语绘本阅读课为例,使用灵活多样的教学手段,充分凸显学生在英语课堂中的主体地位,让英语学习变得有效、高效。

赛珍珠的江苏情结

赛珍珠（1892—1973）是美国著名女作家。她一生的著作中有一半以上的文字同描写中国、介绍中国有关。赛珍珠所以能如此了解熟悉中国人民的生活并进行成功的描述，完全得益于她长期生活在江苏的经历。她在中国度过了将近40年，而这40年是她一生中难以忘怀的重要岁月。她曾充满激情地说：“如果我不为中国人说话，我就不忠实于自己，因为中国人的生活多年来并将永远是我生活的一部分。”为此，她称中国为她的“第二祖国”。

搭建复习支架,支撑自主整理--《两、三位数除以两位数单元复习》教学与思考

【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第27页“整理与练习”。【课前慎思】苏教版小学数学教材从第二学段起,单元复习不再仅通过习题回忆所学习的知识,而是要整理知识内容,形成良好的认知结构。这节课,如果继续“先做题再对答案”的传统复习方式,把学生能够做对每一道复习题作为教学目标显然不合适。对于今天要复习的计算方法和算理,学生在前期三周左右时间里,其实已经有了较好的掌握。课堂上请几名“学霸”简单回顾一下前面的内容,说一说计算方法和注意点,并不是有效的梳理。只有把复习的机会还给每一个学生,让他们自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程,才能激发学习兴趣,唤醒学习热情,逐步使知识系统化、整体化,并建立自己独特的知识网络。但是,如果简单地把自主整理的任务交给学生,他们能够顺利完成吗?

打造“每一个都重要”的儿童教育

当下学校教育研究的视野从办学文化研究到教师教育研究,又拓展到儿童教育研究。无论从教育对象的丰富多样,还是从教育本身的属性和发展等角度,儿童教育都应力主＂每一个都重要＂的理念。学校要着力给儿童提供＂每一个＂都能发现自我的空间,＂每一个＂都得到支持的学习制度,＂每一个＂都可见的学习载体,＂每一个＂都适配的课程。

自主,让学生成为课堂真正的主人

教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，将会对这种学习方式的形成有着重要的影响。可在实际教学中，我们往往会忽略学生学习的主体地位，忽略作为学习主体的学生学习的需要和能力。

论体验教育中的教师主体性实践

强调学生的主体性实践,是 体验教育的显著特征。但是,现代教育理论向我们揭示:任何教育过程,实际都是师生双主体互动共长的过程。因此,通过研究去提高教师的主体实践水平,是提升体验教育活动层次的重要方面。 当我们探讨体验教育中教师的主体性实践时,有两个问题不容回避:一是教师的主体性实践需要具备怎样的观念基础,二是教师的主体性实践需要掌握哪些实践方式。 1.要夯实教育者的认知基础。 完成这种“夯实”。