探究“新高考”模式下高中语文创新教学策略

在“新高考”模式下,高中语文教师需要加强对新制度的研究并创新教学模式。这不仅关系学生的学业成绩,更关乎他们对于知识学以致用的能力。本文将结合实际教学案例围绕“新高考”模式下的高中语文创新教学策略进行探讨,旨在提高“新高考”模式下高中生语文素养。

如何处理教材中文言虚词解释的分歧

现行中学语文教材教参,对同一文言虚词,出现了前后不统一,甚至矛盾的解释。如:“其孰能讥之乎”(《游褒禅山记》)中的“其”,课本注为“岂,难道”,教参解释为表示反问的“语气助词”,“常见文言虚词用法(一)”(教材知识短文,下均省为“用法”)是“常和放在句末的语气词配合”的表反诘语气的副词。“安陵君其许寡人”

语文教学要增强“作文意识”

语文教学要增强“作文意识”邓双华《教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。而要提高学生的作文能力，仅靠作文课是远远不够的，更重要的是平时在语文教学中增强“作文意识”，尽量使语文教学与作文...

在材料作文中，培养学生良好的思维品质

在材料作文中，培养学生良好的思维品质湖南省汉寿一中朱自清思维品质，是在思维活动中个体的智力特征的表现，譬如在材料作文中，有的学生看到题目后，立刻由此及彼，浮想联翩，反映出思维的敏捷性和广阔性特点；有的学生则由表及里，由现象到本质，反映出思维的深刻性特...

“立品”为先 教会做人

“做人以立品为先,读书以潜心为要”一直是我校的办学传统。近年来,随着改革开放的不断深入,我们根据新时期教育工作的新情况和高中学生的思想状况,在继承传统的基础上创新德育工作,抓住“立品”作文章,重点在德育系列化教育和社会实践活动上下功夫,积极引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,不断提高社会主义思想觉悟,取得喜人成绩,多次受到省市县有关领导的充分肯定和社会的良好评价。 一、摸准学生思想脉搏,确定德育工作目标 当前,我们的社会正处在改革攻坚阶段和发展的关键时期,不同意识形态的碰撞和斗争使人们的思想显得日益错综复杂。

教你怎样做班主任

(一)做一个令学生崇拜、爱戴的班主任 情义无价,班主任是孩子王,如果一个老师僵守师道尊严的古训,与孩子无法沟通或者很少说沟通的话,那么你将是一个失败的班主任.要么学生会觉得你懦弱无能,要么学生会觉得你专横跋扈,只有师生互动互近,才能让你的点滴行为成为学生崇拜、爱戴你的契机.

借助语言技巧让学生感悟美

语文是一门充溢着美的学科。教师要借助语言技巧,灵活运用各种语言手段,让学生从中感悟到美。导入新课,可运用优美的导言,引起学生注意。如《长江三峡》的导入:“昨天,我们登临了五岳之首的泰山,那雨中的山岚烟云、层峦叠嶂,声喧势急的飞泉瀑布,奇美壮观。今天让我们去那?..

运用目标管理转化后进学生

对后进学生实行目标管理,可以激发他们的积极性,这是我从事班主任工作的一个重要体会。 1989年下学期,我新接手的初二(1)班有3个因犯错误而受到学校处分的学生。当时,他们的思想负担很重,迷惘而消沉。为了使他们从窘境中解脱出来,重新鼓起生活的勇气,我改变了过去“批评”、“教育”、“向家长反映情况”等传统作法,对他们实行目标管理。首先,我针对他们意志消沉的思想状况,多次找他们谈心,晓之以理。在及时防止了他们“破罐子破摔”的潜在危险的前提下,向他们提出了“努力改过,不再犯错误,争取撤销处分”的初级目标。继而召开班会,鼓励他们当众公开自己的初级目标。同时,我还发动班委会、团支部和全班同学帮助、关心他们。

想起了"东郭先生"与"农夫"——兼与陈璐同志商榷

陈璐同志在《生命关怀意识的缺失》(见《湖南教育)2004年第22期)一文中说，中学语文课本所选《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”一段，在本质上“不过是一个活生生将人打死的故事”，“一个残害生命的血腥事实”，“在这里，生命不是一个‘崇高’的事实，而是一个出于‘豪气’或更为本质性的封建礼教文化或某种先验的价值观念。就可以随意戕害的玩物”．“看不到……对生命和人性的尊重”。

中学课本中古文的开头艺术

古人非常重视文章的开头。清代李渔认为,开头“当以奇旬夺目,使之一见而惊,不敢弃去。”选入中学课本的古文,都是有定评的名家名篇,其开头的艺术方法,大致有如下几种:开篇点题,一锤定音。梁启超认为,“

谈别字的辨析

一、通过读音辨析许多汉字尽管读音相近,但是它们的声、韵、调还是有细微的差别。只要能正确读出这些字的音,就能辨析这些音近字。如“叹为观止”的“止”读zhi,而“之”读zhi;“直截了当”的“截”读jie,而“接”读jie;“气概”的“概”读gai,而“慨”读kai;“辍学”的“辍”读chuo,而“缀”读zhui;“掂量”的“掂”读dian;而“惦”读dian;“戍边”的“戍”读shu,而“戊戌”读wuxu。二。

虚拟与映衬——浅说《从百草园到三味书屋》的辞格运用

《从百草园到三味书屋》一文中，属意境上的辞格有比拟、反复、呼告、设问、夸张等五式；属句章上的辞格有排比、层递、详略呼应句等三式；属材料上的辞格有比喻、借代、引用、摹拟、双关、虚拟和映衬等七式。

“现在完成时”教学挈要

现在完成时的用法学生难掌握,难就难在这种时态既涉及过去,又联系现在.教学中应重点讲清二个问题.一、"已完成"与"未完成"现在完成时的用法主要有两种:"已完成"与"未完成".分别用于"结束性"动词和"延续性"动词.但某些动词具有两重性,两种用法均可."已完成"用法指动作或过程发生在过去,到现在已经完成,其影响和结果还存在;可与already, recently, yet, just, before, ever, never等副词连用.

教师的眼光

有个后进生特别喜欢猫,平常对家里养的猫观察得非常仔细。猫的生活习性、兴趣爱好、行为特征,他都一清二楚。一次,教师布置一篇自选题作文,他写了《我喜欢我的小花猫》,生动有趣,文笔流畅。教师压根儿没想到是这位学生自己写的,总认为他写不出这样水平的文章来。