小学语文识字教学方法改革与创新

对于刚进入小学课堂的同学来讲,学习语文的难度会很大。其中一年级的拼音是关键,然后识字就更是重点和难点。所以,在刚开始接触语文的时候就应该培养学生对语文的兴趣,并让他们养成良好的学习习惯以及树立正确的学习意识,使学生对语文产生兴趣。这里的重中之重就是做好启蒙教育即识字教育。那么,语文教师应该怎么培养小学生识字的兴趣呢。?本文对小学语文识字教学方法改革与创新进行探讨。

快乐足球,健康成长——浅议足球游戏对小学体育课堂教学的作用

随着社会的进步与时代的发展,更好地满足社会对人才的需求,我国的教育已经从填鸭式教育向素质教育逐步转变,这就意味着我国的教育不仅仅是“唯成绩论”,而是重视学生的综合、全面发展。足球作为小学体育教学一项重要内容,对小学阶段的学生们来说,能够在足球课中快乐学习对学生的全面发展起着十分重要的作用。

2022年版新课标指导下小学语文“整本书阅读”的思考与实践

2022年版新课标首次以具体内容描述的形式明确了“整本书阅读”的目标、内容及要求。随着“双减”政策的落实,广大语文教师要更好地适应新形势下的阅读教学变化,探索新的阅读教学模式,将核心素养渗透在阅读教学中。创新教学方法,搭建更有魅力的阅读课堂,助力学生全面发展。

如何上好低年级学生分组实验课

低年级学生在生理和心理上都有着显著的特征。一方面，他们好奇心强、爱动手，这是积极的一面；另一方面，他们的自制能力和动手能力都很差，这是消极的一面。我认为，要上好低年级的学生分组实验课，关键在于发挥其积极因素，克服消极因素。１精心准备实验材料首先，要选...

小学中年级习作教学的现状与对策

在大家都在探讨课堂教学有效性的时候，我们不得不把眼光又聚焦到了小学习作教学，二年级的孩子升入三年级。写话一下子到了习作，师生叫苦、师生无奈，习作教学的有效现状令人堪忧。

情景教学在小学英语课堂中的运用研究

近年来,随着我国教育改革的不断深入,情景教学被广泛应用于各阶段、各学科教学中,并取得了显著教学成效,同时在小学英语课堂教学中情景教学应用也取得了一定成就。本文从利用图片或实物构造小学英语课堂教学情境、利用多媒体教学手段构造小学英语课堂教学情境、利用肢体语言构造小学英语课堂教学情境以及利用激活学生兴趣构造小学英语课堂教学情境等方面探讨了情景教学在小学英语课堂中的有关运用,以期为情景教学在小学英语课堂中的运用提供一些参考。

核心素养下小学语文生本课堂构建研究

核心素养教学理念从提出到现在,深受广大小学教育工作者的青睐,它的提出,颠覆了传统教学模式,且更能够满足当前学生学习的需求。小学语文不仅需要重视学生语文基础的夯实,还需要重视学生学习能力与素养的培养,使得小学生在语文学习道路上发展的更好。这就需要小学语文教师在核心素养背景下重视生本课堂的构建,着重发展学生的语文能力,增强学生的个性化学习体验,让学生有能力自主获得语文知识,提升语文学习水平。在本文中,笔者就核心素养下小学语文生本课堂建构提出自己几点看法,以供参考。

用丰富多彩的活动教育学生

德育工作是学校的首要工作，加强德育工作，是全面实施素质教育的重点。江泽民同志指出：思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。近年来，我校结合小学生心理、生理特点，紧紧围绕“培养学生文明礼貌习惯，打好做人道德基础”这一目标，利用活动为载体，对学生进行爱国主义、品德和文明习惯养成教育，收到了较好的效果。我校开展的活动大致分为以下四类：

一次小组合作学习的调查与思考

我们所理解的合作学习,通常指的是学生在学习群体（小组或团队）中,为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。早在2001年7月教育部颁布了18科课程标准的实验稿,全国新课改进入实验阶段以后,它就来到了我们的视野。实验稿中明确指出＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂。

利用自然观察课培养儿童的逻辑思维能力

我们在教学中，必须指导儿童全面系统地观察事物，让儿童把获得的感性材料在表象的基础上，通过比较、分类、抽象概括、分析综合、判断推理等认识活动，形成理性认识，然后应用于实际。１指导学生在观察事物的过程中，采用比较的方法，对不同的事物正确地进行分类在观察事...

规范活动课程 推进素质教育

近两年来，我校在以课题实验为主导，积极推进素质教育的进程中，开展多项教改实验，规范活动课程管理便是其中之一。通过把课外活动丰富多采的形式、和谐愉悦的气氛引进学科课堂，收到了减轻学生负担，提高教学质量的良好效果。我校把活动课程作为实施素质教育的主要载体...

例谈深度学习教学策略——以《圆明园的毁灭》教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将语文学科核心素养凝练为“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”,其中的“思维能力”和“审美创造”客观上要求教师在教学中必须摒弃浅层学习和机械学习,引导学生深度学习。笔者以统编版语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学为例,谈谈引导学生深度学习的具体策略。

“一课一得”得什么——以《铺满金色巴掌的水泥道》教学为例

所谓“一课一得”,就是在一节课的教学中,教师引导学生理解一个学科基础知识,掌握一项学科基本技能。在以培养学科核心素养为目标的学科教学视域下,“一课一得”的内涵越来越丰富。从语文学科的角度看,“一课一得”的“得”指向“一课”的人文主题和语文要素,即理解一个语文知识,或明白一个人生道理,或掌握一种语文学习方法,或学会一项语文技能,或内化某种情感、态度、价值观等。

把阅读的种子撒向每个孩子心田

“让学校成为书香校园”是汉川市实验小学的愿景之一。近年来,学校依托“十二五”规划省级课题“大量读写与促进儿童有效关系研究”,着力实施学生课外阅读评价,坚持推行“春芽杯”学生阅读考级,让积极有效的阅读评价激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,不断培养学生的综合素养,为学生的持续发展提供助力。随着课题研究向纵深发展,学校借鉴江苏、广东两省阅读活动区域整体推动的经验,制定考级方案、设计读书日记、创编考级证书、修订必读书目和选读书目、编写《阅读考级必读书简介》《阅读考级选读书简介》评委用书等。八年来,通过持之以恒地实践、改进、完善,“春芽杯”学生阅读考级已经举办了15届,形成了系统的考级制度。

教学生学会说话

《义务教育语文课程标准》强调，要“卡富语育积累．培养语感．发展思维。”然而．课堂中．我们总是发现学生不愿开口说话。学生在课堂上不开口讲话，丰富语言积累、发展语言能力是不是会成为一句空话？答案显而易见。分析原因．我认为除了年龄增长带来的情绪内敛之外．

要提高教材资源的利用效率

虽说教材不是唯一的教学资源，但却是最重要的教学资源，尤其是在农村学校，可以说师生手中的课本仍旧是最直接、最根本、最重要也最廉价的课程资源。因此，在小学语文教育资源的利用和开发中，教师不能一味追浪逐潮．舍本求末,置教材而不顾，搞所谓的课程资源开发。而要把教材当做教学过程中的一个重要介质，通过对教材的研究、分析、拓展和整合，以提高教材资源的利用效率，从而更好地提提高课堂教学效率。下面笔者结合自身教学体会，就如何开发和利用小学文本教材资源谈谈自己的心得与做法：

第四单元 圆

本单元的教学内容包括圆的认识、圆的周长和面积、扇形以及对称图形。与原通用教材相比,本单元教学内容的改动较多。一是加强了圆的周长和面积概念的教学。原通用教材只是结合具体的例子,直观描述什么是圆的周长、什么是圆的面积,而义务教材不仅有直观描述,而且给出了完整的定义。