初探初中生数学解题错误的思考

在学习过程中错误的出现是不可避免的,因此,对错误进行系统的分析是非常重要的:首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误是一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;最后,错误是对于学生所学知识不断尝试的结果。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。

在改革中前进 在改革中发展——农村初中人事制度改革初探

万工初中从2000年7—8月期间,开始准备各项改革方案。从2000年8月29日正式开始实施改革,历时一年。这一年来,万工初中教育教学质量得到较大发展和提高,取得了令人满意的好成绩。一年来,我校初三毕业学生87人,报名参加中考60人,考上汉二中学生人数达15人,升学率达25%,达到万工初中建校以来最好成绩,逐步向第三层次7个中学的排头兵迈进。一年来,学生总人数达328人(一年级141人,二年级1100人,三年级87人),是低谷时期144人的2.28倍。考上重点中学的小学毕业生13人都不愿到重点中学而到我校读书,学校一年级班级人数最多,是万工初中近10年来少有的局面。

农村初中如何全面提高教育教学质量

万工初级中学是一所地处城郊,服务一个半乡的农村初级中学,在前几年受城镇中学影响,学生大量流失,学校一度跌入低谷,学生总人数144人,班级锐减到4个班。学校从1997年开始认真管理,加大改革措施,进行了一系列宣传,教育教学质量都有较大提高,现将这几年的一些做法介绍于后。一、全面加强思想政治工作,培养育人意识 1.加强政治学习。利用平时学习时间组织教职工学习十五届四。

浅谈如何提高学生英语素质

英语难教,英语难学,英语教学质量提高难是山区初中英语教学中师生共同的感叹。本人长期从事基层英语教学,得失不等。现就几点基本体会与同行商榷。一、入门是关键入门靠师傅,修行靠自己。成功的引入是学好英语的必经之路。学生刚接触英语时都带着浓厚的好奇心,这给成功导入英语学习创造了良好条件。但是,许多教师误把这种好奇当作兴趣。随着学习的深入,好奇的淡化,困难的增加,学生学习热情随之减退,造成英语学习的被动,从而丧失信心。如果我们注意优化入门教学,结果会完全改变。那么,该怎样进行入门教学呢?方法很多,形式也有多样,这要取决于学生的实际情况,但有几点是必须注意的。

素质教育与目标教学

实施素质教学的主要渠道是课堂教学。什么样的课堂教学模式有利于培养学生的素质是当前教育改革研究的主要问题。本人认为:目标教学是以提高学生的基本素质为第一任务。它的理论独特之处是把着眼于全体学生的整体素质提高作为教学的出发点和根本点。因此,实施目标教学是实现素质教育的一种行之有效的措施。

化学反应方程式教学点滴

化学方程式是学习化学的最重要的内容之一,它关系到每个化学知识点,教学时要给以足够的重视。要教给学生化学反应方程式的定义、意义和配平化学方程式的方法,以及如何书写化学反应方程式。学生在学习化学式时,不会正确地计算反应后元素的原子个数,不知如何下手配平化学反应方程式,不从实际出发,死背化学方程式等。因此要使学生很好地掌握化学方程式。在初步掌握了书写化学方程式的步骤的基础上可以介绍以下韵语帮助他们学习和记忆。左是反应物,右是生成物; 写好化学式,系数要配平; 中间联等号,条件要注清。 1.化学反应方程式读法我们所看到的化学反应现象。

数学教学中培养学生学以致用的思想

九年制义务教育《大纲》指出:初中数学的教学目的是"使学生学好当代社会中每个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和基本技能,进一步培养运算能力,发展逻辑思维能力和空间观念,并能够运用所学知识解决简单的实际问题。"让学生形成学数学、用数学的良好习惯。所以,在数学教学中,培养学生学以致用的思想就成为数学教学的一项重要任务。那么如何在教学中培养学生学以致用的思想呢?下面谈谈自己在教学实践中的一些做法。一、教师须转化观念,把培养学生学以致用的思想作为数学教学的一个重要部分学数学不仅仅为考试分数,而运用于生活。

对“教学相长”的认识

教学相长,即通过教学,不但学生得到进步,教师自己也得到提高。教和学是一个完整有机的整体。教是一种输出,学是一种接受。教是"实践——认识——实践"的过程,而学是"认识——实践——认识"的过程。教和学之间相互联系,而又相互制约。学生要得到提高,离不开教师的指导,而教师要教好学生,就必须弄清教学的基本任务,深入钻研教材,避免上课的随意性。

在数学教学中培养学生创新能力

创新是一个民族进步灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。当今世界处于知识经济发展、综合国力竞争的时代,为适应时代发展的需要,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的主体目标。随着教育体制的深化改革,实施素质教育,培养创新人才,已成为21世纪教育发展的主旋律。数学是培养创新精神的主要阵地,数学教学应把培养学生的创新能力放在首位。那么,如何在数学教学中培养学生的创新能力呢?《大纲》给我们提出了建设性意见:"依据学生的年龄特征和认识水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。"初中数学是一门基础学科,学生在学习活动中经常遇到新问题。教师在教学中善于抓住学生创造思维的火花,注意启发引导学生独立思考,培养创新能力。一、营造数学创新教育的氛围。

几何教学中学生思维能力的培养

在科学技术高速发展的今天,数学思维方法已渗透到社会的各个领域。由于几何内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性,使几何教学对数学思维的培养和训练具有独特的价值。因此,培养学生的数学思维能力就成为教师在几何教学过程中的主要任务。一、以概念教学为基础,培养学生正确的思维方法掌握概念是学习几何的基础。学生在学习概念时常常存在两种倾向:一是对概念的抽象性感到"虚而不实,不易琢磨";二是对概念的含义"识而不深,囫囵吞枣",在应用时产生概念不清、理解片面的错误。针对这些问题,教师在教学中可利用平面几何的直观性,引导学生理解并掌握概念,不仅使学生学会概念,而且使学生会学概念,在学习概念的同时,培养正确的思维方法。在教学中,有一部分概念先不直接给出。