浅谈小学数学中的概念教学

概念是反客观事物本质属性的抽象形式。数学概念是科学地掌握数学知识的前提。通过教学使学生明确所学的概念,对学生系统地掌握数学知识特别重要。对小学数学中的概念,我有以下几点理解和做法。一、弄清教材中每个概念的内涵和外延要使学生明确概念,就要使学生弄清楚教材中每个概念的内涵和外延各是什么,不能停留在背诵定义上。根据小学生的年龄特点和认识水平,小学数学课本中关于概念的表述,有的给了定义,从定义中可以知道内涵和外延,有的没有明确给出定义,是把概念的意义隐含在插图之中,或字里行间,是用描述方式直观具体说明的。例如:六年级小学数学课本第一册第9页。这是一节认数的数学概念教学。首先要理解这幅插图的编排意图,按其图意进行教学,才能使学生明确"2"这个数的概念,第一幅画了两个小孩。

浅谈小学数学教学中思维能力的培养

心理学家告诉我们:思维是人脑对客观事物的一般特性及其规律的一种概括的、间接的反映过程,是人类所特有的一种心理活动。心理学家认为:3——7岁的儿童的思维主要是凭借事物的具体形象经过联想来进行的,称之为具体形象思维;而7——14岁的儿童则正处于由具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式的过渡阶段,其主要特点表现为能逐步学会正确掌握概念,并通过已经掌握的概念进行正确的分析、比较、判断和推理。

在数学教学中培养学生的创新意识

为了深化教育改革,全面推进素质教育,修订后的小学数学大纲反映了新的教学观点最主要是体现了培养学生的创新意识和实践能力。江总书记指出:"面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创造能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面。肩负着特殊使命。"

浅谈后进生素质的提高

当前,随着教育体制的改革,大中专院校并轨,企业职工下岗,事业单位减员,使得"读书无用论"的论调再度泛滥。普及九年义务教育,减轻学生负担,使不少农村学生养成了消极、懒散为不良习惯。这就让长期从事基层教育工作的我感到,现在的学生难教,不好管。在近几年的教学工作中,我针对基础知识不过硬,各方面素质比较差的学生,采用了一些方式方法来激发他们的求知欲,转化他们的思想认识,提高他们的素质,收到了较好的效果。首先,激发后进生的兴趣,寓教于乐。孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。这里的"乐"指的就是兴趣。