初中道德与法治课堂融入时政要素探究

初中是学生世界观、价值观基本成型的阶段,正确价值观的树立需要教师的有效引导,初中道德与法治学科是思想品德教育的重要组成部分,更是初中生思想品德培养的重要途径。在道德与法治教学中,学生在教师的引导下认识事物的本质,通过时政热点的融入加深对优秀品质的认同感和追求感,从而对自身思想道德修养的提高起到促进作用。本文从时政热点融入教学实践的意义出发,探讨时政热点更好融入道德与法治教学的具体方法和策略,为师生轻松、主动学习时政提供参考方法。

初中历史作业设计与实施的有效策略

基于农村初中历史学科作业设计与布置的现状,文章分析了初中历史作业设计存在的问题,阐述了初中历史作业创新设计应遵循的原则,并从作业分层布置、作业评价等方面提出相应的作业设计建议,以有效引领初中历史作业设计的规范性和创新性。

自然资源在幼儿美术教学活动中的运用

教育家陈鹤琴先生曾说过:"大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。"农村有着大自然赋予的取之不尽、用之不竭的自然资源,充分挖掘这些自然资源的教育价值,开发适合农村特色的美术教育活动,促进幼儿的全面发展。

打造高效历史课堂从改革课堂教学模式做起

高效课堂应该是通过一节课的师生活动,有效的实现了教学目标,学生在积极的情绪中完成了学习任务,获得了预期的进步和发展。具体来说,高效课堂应该是使学生获得相应知识,积累一些方法,掌握一定技能,拓展思维空间,获得情感体验与感悟的课堂。打造高效历史课堂必须从改革课堂教学模式做起,改革课堂教学模式的实质是改变老师的教学方式和学生的学习方式,其宗旨在于把每一次的课堂学习活动变成有助于学生实现自我成长、全面发展的一次充满情趣的愉快旅程,为此把历史课堂教学设计为"导"、"探"、"展"、"拓与悟"、"验"五大行程的教学模式,可以让学生真正成为课堂的主人,学习责任的承担者、可以让课堂完全成为学生自主学习、独立思考、自我展示、自觉体验、交流辩论、提升认识、培养能力、孕育智慧、完善人格的自由空间,从而真正促进学生的全面发展。

基于“晨读·午读·暮省”的语文阅读教学摭探

阅读是语文教学的重点,教师在"晨读·午读·暮省"活动开展过程中存在指导不到位和阅读目标不明确等问题。教师应丰富阅读内容、拓展学生视野,创新阅读形式、带动学生思考,切实提高学生的阅读效率,提升学生的阅读素养。

新形势下初中历史课堂教学有效性初探

历史学科是一门具有重要育人功能的人文学科。怎样才能加强历史课堂教学的有效性,实现历史教学的育人功能呢?笔者认为:激发学生学习历史的兴趣,引导学生积极主动参与课堂教学活动是提高历史课堂教学有效性的前提,而明确的教学目标是确保课堂教学有效性的核心。只有以明确的教学目标为核心,精心设计导语、创设历史情境、开展探究合作交流活动,使学生积极主动地参与到课堂教学活动中来,自觉的积累知识、形成能力、获得体验、生成正确的情感态度与价值观,这样的课堂教学才是有效的。

“晨诵、午读、暮省”的教学模式——创新阅读模式,激发学生兴趣

为了解决学生的阅读现状与课标要求相差甚远的矛盾,我们选定该课题,旨在通过语文课堂教学中对文本的学习,习得阅读方法,给学生推荐适合的读物,引导学生将课堂上学到的读书方法延伸到课外,在晨读时间、课余时间自觉阅读,同时学会写读书笔记和读书心得;通过推荐学生诵读、积累名篇佳作或其中的经典片段以及开展阅读心得交流活动,增加学生的语文积累,逐步培养自主阅读的习惯与能力,进而提高语文综合素养。同时提高教师的阅读指导水平。

巧借课后练习题 落实低年段阅读教学

语文要素在统编小学语文教科书中的编排呈现了“由易到难、由浅入深”的特点。低年段的语文要素隐含在课后练习题中,这要求教师要解读课后练习题蕴含的语文要素,关注其在阅读教学中的重要性。围绕阅读要素展开有效的教学,能够优化课堂阅读教学效果,有效提升学生的综合语文素养。

浅谈初中历史教学中“以人为中心”的史料运用策略

在推进初中历史课程改革的过程中,史料教学作为一种重要的教育教学理念,显得日益重要。在历史教学中,如果去除有价值的史料或缺乏史料教学环节设计的亮点,历史思维能力的培养将面临困难。以人为中心的史料教学方法符合初中生的思维特点,容易使他们从自己的角度思考历史问题。它不仅可以使学生了解历史人物的活动,关注他们的命运,体验他们的情感,总结历史经验教训,还可以帮助学生吸收历史智慧,提高个性,有效地实现历史核心素养。结合笔者的教学实际,主要阐述初中历史教学中“以人为中心”的史料运用策略:发现史料中的人,发现史料外的人,再现人物言行。

初中历史教学中应用情境教学法的策略探研

新课改下,为了能够增添初中历史课堂教学的趣味与生动性,许多教师开始探索了更新的教学方法,经过不断探索了解到情境教学法在具体教学当中的应用优势,可以激起学生的历史学习兴趣,还能提高历史教学效率。因此,文章通过分析历史教学中引入情境教学方式的重要意义,探讨初中历史教学中应用情境教学法的策略,希望能够提高课堂教学有效性。

几何画板在初中数学教学中的应用探究

初中数学虽然难度并不大,但是很大一部分知识的学习都比较抽象,对于学生想象能力、空间思维都有了更高的要求。这一阶段可以充分利用几何画板进行教学,几何画板可以通过比较具体的图形反映数学中比较抽象的部分,能够改进学生的学习方式,将抽象的物体具体化,降低学习难度。本文通过分析几何画板的功能与特点,充分利用其优势,提升初中数学教学的效率。

“五环教学模式”在国学经典课堂中的运用

近年来,全国各地教研部门对国学经典教学有过各种研究和实践,但是大多呈现在对经典的解读和活动的形式上面,单就中小学生课堂,国学经典只是以活动课或者诵读课的形式展现,没有作为课程进行序列化和系统化的研究。陕西省汉阴县在推动国学经典进课堂工作方面,经过教师反复讨论和实践,总结出了“明、思、知、融、背”的教学模式,取得了一定的效果。

秉承“进阶”设计 缔造“智趣”课堂——《小英雄雨来(节选)》教学设计与点评

一、教学解读“要素”贯通:《小英雄雨来(节选)》是小学语文四年级下册第六单元第二篇课文,选自管桦的同名中篇小说《小英雄雨来》。该单元人文主题是“成长故事”,阅读学习要素是“学习把握长文章的主要内容”,习作学习要素为“按一定顺序把事情过程写清楚”,口语交际学习要素是借助成长有关的话题来落实的。对于“把握文章的主要内容”,教材相关单元都给出了具体方法:低年级主要借助图片、词语了解课文内容.

语文课后习题导学导教功能的实践探索

统编小学语文教材课后习题的编排具有系统性、迁移性和实践性特点,准确解析课后习题的育人价值,力争为语文教学减负提质。本研究从统编小学语文教材课后习题的特点、利用课后习题提质增效的具体做法展开论述,研究结果表明:教师把课后习题训练分解到课前预习作业、课堂中练习作业、课后巩固作业中,既能发挥小作业校正课堂教学的大作用,又能有效减轻学生作业负担,还能提高学生学习质量。

小学语文教学中加强思政教育的实践研究

随着新型教育理念的提出,要求学校注重培养学生的综合素质,促进学生的全面发展。在小学语文教学中,加强思政教育的实践教学便体现了这一新型教育理念,使得思政教育逐步渗透到各个学科的教学中,使得学生的思想觉悟能得到很好的提升。语文学科因其具有很强的综合性,在语文教学中渗透思政教育可谓是十分有效的。小学语文教师要在提升自己思想道德素养的同时,引导学生学习爱国主义文化、传统文化以及各种理想信念精神等方面的内容,把思政教育的教学落实到实践上,培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

景越美、情越悲——从景物描写的角度解读《故都的秋》

《故都的秋》浸透了作家对故都之秋的深深热爱,笔下景物写得美不胜收,然而大部分教师多解析景物如何表现“清静、悲凉”,很少讲明作家为何感到“清、静、悲凉”。它并未从心里层面揭示美景与悲情之间的逻辑关系。作者认为南国之秋的秋味不浓,北国之秋才够得上自己心理上的秋味。文中的秋景融入了作者对故都之秋的眷恋和向往,是积极赞美的情感;而作者的主观情感中又有秋的落寞,全文的基调是忧伤的、悲凉的。可以说文章在赞美故都的秋天的同时又给读者渲染出一幅悲凉的秋景图。本文试从文中景物描写的分析入手来解读文本,进一步加深学生对作者写作意图的了解。

巧设问题,构建思维课堂——以《勾股定理》为例

《勾股定理》是数形结合的经典内容之一,勾股定理的产生过程蕴含着丰富的数学文化,以知识为明线、思想方法为暗线,重构教材,围绕教学难点的突破,巧妙设计问题串,以问题为主线,在问题解决的过程中,渗透数学思想方法,有意培养学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界的素养。

浅析幼儿园户外游戏中师幼互动的有效策略

户外游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分,自主的活动环境、广阔的活动空间、充足的游戏材料、充分的学习机会,对促进幼儿身心发展具有不可替代的作用。然而,幼儿的认知水平、动手能力等均处于较低水平,在游戏中需要教师加以引导,良好的师幼互动能激发幼儿参与游戏活动的兴趣,使其全身心地投入到其中,获得全面的发展。随着教育改革的持续深化,师幼互动愈发受到教育教学的关注,教师要认识到师幼互动对促进幼儿全面发展的重要作用,从提高师幼互动质量的角度入手,推进幼儿园户外游戏有效进行,在促进幼儿交流、合作、认知提升的同时,为幼儿提供良好的游戏体验,构建开放、自由、平等、探索的户外游戏模式,提高幼儿的学习能力和情感体验。

在语文教学中提升学生人文素养

很多时候人们总会把人文知识和人文素养混为一谈。知识是可以通过学习得来的。当知识进入人的身体、渗透进人的生活和行为,才能称之为素养。有无人文素养,必须体现在对人的关怀。脱离了对人的关怀,你只能有人文知识而无人文素养。语文教育是形成学生人文素养的基本途径,因为语文教育的根本是育心,而文化最终都沉淀于人性.所以作为语文教师除了教会学生具有听说读写等基本知识和能力外,是否还应该让学生在学习语言的过程中拥有一颗善良的心灵,收获一种优良的习惯,并培植一种奋进的精神,使之贯穿于教学的始终。

让生成性资源为历史课堂教学增效添彩

课堂生成性资源就是在课堂教学过程中产生的超出教师课前教学预设的新问题、新情况。从课堂生成性资源中发现学生的兴趣点、捕捉学生思维的创新点及学生理解地'偏差点'与'易混点'加以巧妙地运用,必将在改变学习方式、激发学习兴趣、拓展知识视野、训练创新思维。