汕头大学医学院教师成长中心建立的经验与思考

2009年,汕头大学医学院率先在国内成立了教师成长中心。中心的宗旨是"帮助教师提升教育质量,促进汕头大学医学院宗旨和目标的实现"。我们以帮助教师成长为目标,构建和实施全面的教师成长项目,为汕医教育质量的提升提供了有力保障。文章将分享汕医教师成长中心建立过程中的经验与思考,期望为我国的医学教师发展提供借鉴。

我院教师成长中心成功举办2015全国医学院校教师发展高峰论坛

由汕头大学医学院教师成长中心主办的＂2015全国医学院校教师发展高峰论坛＂于2015-04-25——27在我院成功举行。来自北京大学、复旦大学、第三军医大学等25所高校代表汇聚一堂,

美国国际医学教育与研究发展基金会学院项目对我国教师发展的启示

美国国际医学教育与研究发展基金会(FAIMER)学院项目致力于为各国培养医学教育改革领导人才和骨干师资。该项目中基于"项目"设计教师发展项目、"实践小组"和导师制促进新教师快速成长、工作坊中活动多样化设计、培训过程建立师资队伍等对我国教师发展项目的设计、实施和培训师培养方面都有借鉴意义。

教师成长中心成功举办“翻转之旅”工作坊

2015-04-23——24,汕头大学医学院教师成长中心举办＂翻转之旅＂工作坊,特邀上海师范大学教育技术系黎加厚教授策划并授课。我院来自基础和临床的21名骨干教师全程参加了培训,执行院长边军辉教授和资深教育顾问关超然教授也参加了本次工作坊。工作坊以＂互联网＋课堂教学变革＂为主题,聚焦互联网＋时代教师专业发展的新理念,

医学教师教学能力提升培训工作坊设计及评价

提高医学教师教学能力是医学院校教师发展中心的核心任务。该研究针对当今医学院校教师的特点和国际医学教育最新发展趋势,设计提高医学教师教学能力的培训项目,并在培训后即刻及半年后收集教师对培训项目的评价。评价结果显示教师对培训的满意度是100%。六个月后再次评价,参加者认为培训工作坊可以提升教学能力,成果导向学习目标、互联网+和团队为基础的学习等是参加者认为对教学最有帮助的项目。该研究为国内医学院校教师发展中心制订教师教学能力培训方案提供实证研究。

校本教师培训工作坊促进医学课程思政建设的实践

在医学课程中自然而然融入课程思政,可以让学生在学习专业课程的过程中树立正确的世界观、人生观、价值观。文章从教师培训的角度入手,设计校本任务导向教师培训工作坊,以此促进医学课程思政建设。研究设计医学课程思政的八个维度,教师培训工作坊以采用“思考—讨论—团建”的方式设计,聚焦在以案例融入思政、增加中国元素、体现文化自信、教学讨论环节、以小见大、以点带面等方面,帮助教师认识课程思政维度、实践撰写融入课程思政元素的教案。实践结果发现,96%参加培训的教师认为培训效果好,教师在培训后对课程思政理念的理解和撰写课程思政教案的能力明显增高,差异具有统计学意义,实践结果表明,以校本教师培训促进课程思政建设效果显著,可作为课程思政建设的有效途径。

《医学免疫学》教学中的翻转实践

目的探讨翻转课堂教学模式在医学免疫学课堂教学中的应用及效果。方法在医学免疫学教学中对临床免疫学部分进行翻转实践,并采用调查问卷对其效果进行评价。结果学生对于这种学习方法给予了较高评价,普遍认为促进了自主学习能力,但不同带教教师可能影响到学生的学习体验。结论翻转实践可以用于医学免疫学教学中,并促进学生自主学习的能力提高。

医学生能力成长档案袋构建及应用研究

目的通过回溯性构建医学生能力成长档案袋,应用其分析影响自我评价能力的因素,从而探究高效建构成长档案袋的方法。方法随机选取汕头大学医学院2015届临床医学专业本科毕业生为研究对象,采用档案资料收集和在线问卷调查相结合的方式,系统性采集调查对象从入学、院校教育、毕业后医学教育共八年的成长数据,构建成长档案袋。利用Kendall’s tau-b相关系数检验变量的相关性,采用Mann-Whitney U检验分析组间差异。结果共回收有效问卷并有效建立成长档案袋数据126份。采集数据指标共208个,其中问卷调查数据指标79个(含能力自评36个),问卷信度系数(Cronbach’sα)为0.984。识别了与能力自我评价相关的因素。结论本研究为实施成长档案袋评价提供了切入点,能够促进学生的自我评价和能力发展。优化数据指标体系、建设网络平台、激发参与者参与动机、突出反思和反馈要素,将有助于提高成长档案袋构建效率和效能。

临床医学专业认证及其对我国医学教育的影响

2008年，教育部、卫生部联合颁布《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》，标志着我国临床医学专业认证的开始。汕头大学医学院是中国本科医学教育标准正式颁布后第一所实施专业认证的学校。本文介绍了该校临床医学专业认证的基本过程并分析了认证对医学教育的影响。

医学教育纵向研究数据库构建研究

医学教育纵向研究数据库是一个大数据信息集,通过前瞻性、连续性地收集和整合不同个体在不同医学教育培训项目及专业领域中行为表现测量值,探索教育干预与教育成果之间的关系,有效解决医学教育研究中具有挑战性、复杂性的问题。纵向研究数据库作为一个连续统一的记录和评价工具,记录从接受医学教育到医疗服务过程中的临床医生专业能力发展情况,涵盖院校教育、毕业后医学教育到继续职业发展3个阶段,可以应用于评价医学教育成果。我国医学教育纵向研究数据库尚未建立,需要加快构建,为促进医学教育改革和提高医学教育质量提供参考依据。

医学毕业生综合素质胜任力评价量表的构建分析

目的为了满足医疗系统对人才的需求,医学生胜任力的培养成为医学教育的新方向。本研究探索运用胜任力量表评价医学本科毕业生培养质量的有效性。方法以中国医学生的职业素养(attitude)、专业技能(skill)、专业知识(knowledge)为评价方向,将能力发展划分为描述(state)、解释(explain)、应用(apply)、传播(transfer)四个评价层次,探索提出"A.S.K.-SEAT"中国临床医学生胜任力概念并形成评价量表。对2018届汕头大学医学院临床医学专业本科毕业生进行问卷调查和行为事件访谈,评价问卷信度、效度,分析调查对象各项胜任力发展现状。结果共回收155份有效问卷,15人参与行为事件访谈,问卷信度、效度较好,确立21项A.S.K.胜任力指标(包括基本胜任力5项,鉴别胜任力2项)及SEAT等级描述文本。结论A.S.K.-SEAT胜任力量表能够为临床医学专业本科毕业生的胜任力现状评估提供有效参考依据。