高等医学院校医学英语课程教学问题与对策

开设医学英语课程教学,是提高医学生英语能力,增强医学生专业英语学习,培养国际化人才的需求及其手段之一。然而目前医学英语课程教学普遍存在诸如师资力量的缺乏和教师能力的不足以及学生缺乏医学专业知识、学习兴趣和压力等问题。培训合格教师,优化教学内容,开展多种教学方法,运用多媒体等多种教学手段,激发学生的学习兴趣,及时与学生交流,改进英语教学是较好的解决对策,有利于提高医学英语课程的教学质量。

论高等医学院校的创新教育

创新是 2 1世纪社会发展的主导潮流。实施创新教育 ,培养高素质医学创新人才 ,是时代赋予高等医学教育的历史使命。本文着力分析了我国高等医学院校在创新教育方面存在的问题 ,如培养目标、教学方法与创新人才培养不相适应 ;教学内容、课程体系与医学科学的迅猛发展不相适应 ;教育评价体系不利于医学创新人才的脱颖而出等。结合改革实践 ,积极探索了高等医学院校实施创新教育的有效途径 :①树立勇创特色、敢争第一的创新意识 ;②营造民主自由、宽松和谐的创新教育环境 ;③优化课程结构 ,实施创新学习 ;④建立科学的质量评价指标体系 ;

论知识经济时代医学创新人才的培养

剖析了传统医学教育在人才培养模式上存在的弊端, 如单一思维方式的训练,注重已有知识的传授,而忽视对新知识的探求,专业课程设置和教育教学过程缺乏灵活性和选择性等.提出培养医学创新人才的有效途径:①树立敢创特色的办学思想;②强化创新意识,树立培养创新精神的教育观;③树立智力和非智力协调发展的教育观念,增强竞争意识;④改革课程体系,培养学生综合能力;⑤更新教学评价观念,营造良好学术环境;⑥建立多元化的现代多媒体辅助教学系统.

高等医学院校医学英语课程教学问题与对策

开设医学英语课程教学,是提高医学生英语能力,增强医学生专业英语学习,培养国际化人才的需求及其手段之一。然而目前医学英语课程教学普遍存在诸如师资力量的缺乏和教师能力的不足以及学生缺乏医学专业知识、学习兴趣和压力等问题。培训合格教师,优化教学内容,开展多种教学方法,运用多媒体等多种教学手段,激发学生的学习兴趣,及时与学生交流,改进英语教学是较好解决对策,有利于提高医学英语课程的教学质量。

专业认证对医学院校持续发展的导向与助力思考

2009年，汕头大学医学院成为中国医学教育标准（《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》）正式颁布后第一所进行临床医学专业认证的学校。此后，学校根据认证专家组提出的意见制定并实施了一系列的整改措施；2011年、2013年、2015年，学校分别向临床医学专业认证委员会提交了临床医学专业认证的进展报告与综合报告。认证专家组对汕头大学医学院认证6年来取得的进步给予了高度评价。本文回顾了汕头大学医学院进行专业认证的初衷和步骤，重点阐述了如何针对认证后专家组提出的意见，持续进行改进的过程及其实效，同时比较了学校所经历的本科教学工作评估和本科教学工作审核评估，以发挥临床医学专业认证的导向作用，推动临床医学专业的持续改革与发展。

临床医学专业认证及其对我国医学教育的影响

2008年，教育部、卫生部联合颁布《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》，标志着我国临床医学专业认证的开始。汕头大学医学院是中国本科医学教育标准正式颁布后第一所实施专业认证的学校。本文介绍了该校临床医学专业认证的基本过程并分析了认证对医学教育的影响。

完善科学基金项目同行评议体系的探讨

在分析科学基金同行评议现状的基础上,结合我国的具体情况,从选择评议专家、建立统一的专家库、加强评议专家的自身修养、利用微机化和网络化管理采取双盲评审制度以及对专家评议状况进行评估等方面对完善科学基金项目的同行评议体系进行了探讨,旨在提高科学基金项目同行评议的质量,从而提高科研投入的使用效益与效率.

重新架设医学生早期进入临床学习的桥梁

汕头大学医学院实施以系统整合为基础的新教学模式,围绕生物-心理-社会医学模式对医生素质的要求,紧扣优秀临床医生培养目标,通过创建一系列系统整合模块和技能模块,重点建设好临床方法、健康与社会、沟通技能3门课程,并积极构建交互式网络平台,在人文关爱、伦理道德、沟通技巧、医患关系的处理以及临床实践能力的培养等方面有一定创新,找到了基础学科与临床学科教学的新的结合点,重新架设起医学生早期进入临床的桥梁。师生及同行专家对改革后的课程给予了充分肯定。

医学生参与临床医学专业认证的现状调查分析与思考

医学生是医学教育过程的主体，是医学专业认证的直接相关者，他们对高等医学教育质量具有发言权。为了了解医学生参与临床医学专业认证（以下简称专业认证）的具体现状及对专业认证的认知和态度，本文对汕头大学医学院2004级～2009级的五年制、七年制临床医学专业340名学生进行了问卷调查及对7名学生进行了访谈。调查结果表明，学生参与专业认证颇显不足，医学生并未对专业认证有太多的了解。所调查的学生中，36．5％的学生不知道学校将要或已经参加了专业认证，60．3％的学生不知道专业认证中有专家进校考察。然而，学生表示有参与专业认证的积极性和愿望。因此，有必要通过有效的途径保证学生参与的权利，并调动学生参与的积极性，为学生参与提供适宜的条件。