汕头大学贫困大学生人格特征分析

目的探索贫困大学生的人格特征。方法采用卡特尔16PF对524名贫困生进行测验。结果与全国成人常模相比,稳定性、兴奋性、敢为性、实验性、怀疑性和独立性有显著性差异;进一步运用探素性因素分析发现,贫困大学生的人格特征主要由责任心、支配性、敏感性、独立性和社会性5个因子构成,它们解释了总变异的61.32%。结论贫困大学生群体有独特的的人格特征。

大学生生命意义感课程教育的实效性研究

本研究探讨大学生生命意义感课程教育实效性。本研究采用单组前测后测的教学实验法,选取两个"大学生心理健康教育"课程学生,在课程教学中融入生命意义教育元素。在实施教学实验前后,本研究使用《生命意义感量表》对学生生命意义感水平进行测量,并进行统计分析。研究结果发现,大学生生命意义感课程教育实效性显著。这显示生命意义感课程教育能够有效提高大学生的生命意义感水平。

基于易班平台提升大学生网络思想政治教育获得感研究

通过对S大学Z书院168名学生进行数理统计分析,就依托易班平台进行网络思想政治教育对大学生网络思想政治获得感的影响效果进行研究。干预前,研究组和对照组各指标间差异无统计学意义(P>0.05),经过一学期学习后,研究组和对照组在网络思想政治教育获得感各维度上的差异有统计学意义(P<0.05)。基于易班平台开展网络思想政治教育,可显著提升大学生网络思想政治教育获得感,开展网络想政治教育,应从学生基本心理需求出发,加强易班等网络平台上思政内容的建设,形成更为有效的影响机制。

书院制背景下中华优秀传统文化育人成效研究

为了探索高校开展中华优秀传统文化教育的有效路径,采用自编《高校中华优秀传统文化育人成效调查问卷》对某高校808名学生进行问卷调查,结果发现书院制教育下大学生对中华优秀传统文化育人现状的整体评价较高,对于中华优秀传统文化的基本认知和主观感受可正向影响育人成效。此外,开展中华优秀传统文化育人也能增强对大学生社会主义核心价值观培养,促进学生全面发展。从大学生群体的成长规律和特点出发,加强大学生对中华优秀传统文化的深度认知,发挥书院制优势,促进学生在体验式学习中感悟中华优秀传统文化是本研究增强书院制背景下中华优秀传统文化育人成效的三点启示。

亲密关系经验量表在中国大学生中的初步应用研究

目的:在探索性因素分析的基础上,对ECR-R的结构进行验证性因素分析。方法:采用ECR-R和SCL-90中的焦虑和人际敏感度两个分量表对350名大学生进行施测。结果:探索性因素分析获得ECR-R的两个因素:焦虑和亲近;验证性因素分析验证了两因素结构。信度检验:焦虑分量表的信度系数为0.940;亲近分量表的信度系数为0.886。效度检验:ECR-R中的亲近因子与SCL—90中的人际敏感度分量表的相关系数为0.598;其焦虑因子与SCL—90中的焦虑分量表的相关系数为0.746。结论:ECR-R具有可接受的信度和效度。

大学生与同龄社会青年生命意义感比较研究

生命意义感是对自我的存在感与重要性的认知与判断,是心理健康的重要变量。本研究采用《生命意义感量表》随机抽取500名大学生与320名同龄社会青年进行比较研究,通过描述性统计、独立样本T检验以及方差分析等统计方法发现:大学生与同龄社会青年在生命意义感水平上具有显著性差异;城市同龄社会青年在寻求意义水平上显著高于农村同龄社会青年;健康水平对青年寻求意义产生显著性影响;家庭收入水平对大学生生命意义感产生显著性影响。可见,大学生与同龄社会青年在生命意义感水平上存在显著性差异,健康水平对生命意义感具有显著性影响,户籍、家庭收入水平分别对同龄社会青年、大学生的生命意义感产生显著性影响。

网络社交中社会支持对医学生主观幸福感的影响

目的:探讨医学生在网络社交媒体中自我呈现、现实社会支持与主观幸福感的关系。方法:采用社交媒体上的自我呈现量表、社会支持量表以及主观幸福感量表进行调查。结果:(1)社会支持、自我呈现与主观幸福感在医学生群体中为两两正相关,与已有研究结果无显著差异。(2)社会支持可增强个体在社交网络中的积极情感,并提高其主观幸福感。结论:网络社交中医学生的主观幸福感与社会支持成正相关。

社会青年生命意义感现状与提升路径探析

本研究以社会青年为对象,就社会青年生命意义感的现状与提升路径进行研究。问卷调查结果显示:第一,城市社会青年生命追求水平显著高于农村社会青年;第二,社会青年生命追求水平随着健康水平提高而提高;第三,生活目的同生命意义感水平存在显著性正相关。根据社会青年的现状,本文提出提升社会青年生命意义感的具体路径。第一,构建农村社会青年社会支持体系;第二,关注低健康水平的社会青年;第三,构建社会生命教育体系。